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课堂教学怎样才有效率 课堂教学改革是我国教育改革的中心工作之一， 而提高课 堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题， 也是一个被广泛 探索、蕴含丰富、常提常新的问题。根据中学英语教学大纲关于 “增加语言实践的量”的要 求，加大英语言语信息对大脑的刺 激，使学生通过模仿、强化，获得言语动作技能系统，促进产生 言语创造性 输出的能力，即是提高中学英语课堂教学效率的重 要途径之一。“增加语言实践的量”，包括教师的精讲和 学生 的多说、多练两个方面，而这两个方面又分别含有若干因素。这 里就教师在课堂教学中的英语言语控制问 题谈谈自己的看法。 在课堂教学中，教师输出英语言语的多少、难易、速率、时 机等，关系到课堂教学效率的高低。只有实施英语言语控制，才 能把洗炼的英语言语传输给学生，有效地把学生置身于 易于产 生言语感受的氛围，启迪他们的英语言语思维， 实现知识与能力 的双收获，从而提高课堂教学效率。 长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面 提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。 一、宏观上着眼 是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法， 对 教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条： .掌握先进的教学理论。 英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规 律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论， 才能形成 鲜明的指导思想和实现正确决策。 有些教师教书多年，也积累了 一些经验，但工作中却既难以创新， 教学水平又上不了更高的层 次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。 .深刻领会教学大纲。 教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。 只 有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中 自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究 教材、教法，便很难实现教学目的。 .拓宽知识面，提高教学艺术水平。 教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林 斯基曾讲过一个发人深省的故事： 一位历史教师上了一堂极为成 功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。 当听课的邻校 教师问他备这节课花了多长时间时， 他答复说：“这节课我备了 一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。 不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约1 5分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。 教师只有 努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。 二、微观上入手 一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统， 是一个 复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言， 也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意 1.教师充分备课并布置学生预习。 备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课 时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了 解学生的思想动态及英语知识和能力的状况， 并据此确定教学方 法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效 率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。 这样, 学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分 预习相结合，课堂上就会减少“损耗”， 从而能够大大提高课堂 教学效率。 .实现教学内容和教学方法的优化组合。 要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优 化组合，同时优化教学方法与教学手段。 教师必须在教材的取舍 组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等 必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确 定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方 法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方 法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。 .充分发挥学生的主体作用。 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调 动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学 习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等 手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法， 指导学生创造性地学习， 提高对知识的吸收率； 四是激发学生的 学习兴趣， 教师在课堂上若能运用有趣的实物、 简笔画或幽默的 语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学 生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。 4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。 为了提高课堂教学效率， 教学内容必须有一定的广度、 深度 和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但 节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来 不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴 于英语课的特点， 教师在精讲必要的语言知识后， 应组织学生进 行大量的练习， 所花时间应不少于三分之二课时， 参加练