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谈“订单式”培养模式在职业教育中的利与弊 一、“订单式”培养模式的优势 “订单式”培养模式走出了一条职业技能教育与人力资源 有效配置的全新路径， 不仅降低了企业人力资源培养的成本， 还 为学生提供了就业机会，形成学校、学生、企业多赢的局面。具 体来说，“订单式”人才培养模式具有以下几个方面的优势。 准确把握市场的脉搏， 针对性强。 校在企业有效“需求” 的前提下，让企业参与制定人才规格、课程计划、评估标准，一 方面，可以使学校培养学生目标明确， 针对性强， 避免了盲目性； 另一方面， 也可以使企业更加关注学校的生存与发展， 积极主动 地参与到培养学生的具体过程中， 为学生提供实际操作条件， 增 强他们在未来工作岗位中的实用性。 适应职业教育改革的趋势要求。 “按需培养、 企业录用” 的“订单式”人才培养模式， 以明确的教育目标、 专一的教育内 容、模块化的教学体系、动手与动脑相结合的教育方法，主动适 应市场对职业教育改革的要求，打破了传统人才培养模式的束 缚，为企业培养了各类急需的高技能人才，满足了市场的需求， 适应了职业教育改革的趋势，具有广阔的发展前景。 课程设置职业性， 理论与实践紧密结合。 在课程设置过程 中，学校首先根据人才培养目标、要求以及教育教学规律，关注 企业需求变化，调整专业方向，确定培养规模，设计可行性的教 学计划， 进行基础性和综合性的知识积累， 培养学生的综合能力 素质。根据制定教育教学计划，有针对性的进行培训，提高学生 的实际技能， 待学生毕业后可直接上岗工作。 这不仅有效发挥了 学校和企业各自的优势， 密切了学校和企业的合作关系， 还提升 了双方的合作层次， 实现了“产销链接”， 使学校人才培养与企 业人才使用的“无缝”连接成为可能。 体现了职业教育服务社会经济发展的方向性。 检验一种教 育模式能否适应经济发展和建设需要， 主要看专业设置是否以市 场需求为导向， 做到“适销对路”， 培养出来的学生能否学以致 用，被社会、用人单位接受，在工作岗位上发挥作用。这种职业 导向性就是从某个岗位群出发， 进行职业分析， 了解构成这一职 业岗位工作的重要内容， 明确支撑其职业或工作所需的知识与技 能，从而确定课程、 专业及其设置以及教学内容与方法等。 因此， “订单式”培养能有效解决职校毕业生就业难的问题。 校企优势互补，责任共担，提高教育质量。“订单式”培 养的学生最终要进入企业， 为企业的发展服务。 在学生培养期间， 企业方参与人才管理， 将企业先进的管理方式及管理理念运用到 人才培养模式中来， 使企业管理与学校的管理有机衔接， 有利于 提高学生对社会环境的适应能力。 企业通过管理也能更进一步了 解学生学习状况及思想动态， 正确引导和培养学生良好的与企业 相适应的职业道德和职业素养， 有利于人才的健康成长。 学校也 可以充分利用企业的资源，提高办学的水平。 二、“订单式”培养模式存在的问题 “订单式”培养模式对于高职教育实现从传统教学模式向 现代教学模式的转变、 提升学生的综合素质、 解决学生就业难等 方面具有重要作用，并已逐渐得到社会认可。但是目前，“订单 式”培养发展的平衡度不高， 适用性不强、 有效性程度不够等问 题逐渐突出，在一定程度上影响了高职教育的发展。 传统办学理念的影响。 传统办学理念形成的障碍由于历史 的原因， 很多高职院校仍存在一些不良倾向， 在一定程度上遏制 了职业教育的生机与活力。 “订单”的不确定性和可接受性。 从单纯的“学校教育模 式”到“校企联合业教育模式”的转变是一个艰难的过程。 因为 校企联动的要求很高， 学生从进校起， 学校就应将对其的教育就 业作为一个系统的工程进行组织规划， 包括校企共同研究人才需 求走势、制定合理的专业设置、 实施系统的职业规划和就业策略、 对用人单位跟踪调查和积极反馈等。 事实证明， 如何建立学校与 企业间的长期战略伙伴关系是一个亟待解决的难点。 “订单式” 培养模式下学生的积极性和流动性。 “订单 培养”的出发点无疑是好的。 从这种模式本身看， 为了更好地与 市场、企业需求相结合，学生入校前、入校后都可被“预约”。 这虽然增加了就业的稳定性， 提高了就业率， 但难免对学生学业 的完成，知识的积累产生影响，又有悖于人才合理流动的原则， 一定程度上抑制了青年人的社会活力。 如果被提前“预定”， 他 们中的一部分可能因就业已有保障而从此不再用功学习 因而，研究和把握如何在统筹兼顾学校、企业、学生三方主 体利益的基础上， 既处理好学业与就业的关系， 又顾及到作为青 年人的生机与活力而使“订单”更具有柔性特点、更加人性化， 是一个不容回避的问题。 有效运行机制尚未形成。 从目前的实际情况来看， “订单 式”培养模式发展的有效运行机制尚未形成。 主要因素有：