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谈案例教学法在Flash教学中的运用 信息社会，动漫制作快速发展并渗透到我们生活和工作中， 相关的专业人才需求量增大， 它扮演着资讯传播的角色， 也是信 息沟通与传达的载体，其本质就是利用文字、图形、色彩、声音 和动作等符号冲击人们的视觉和听觉。 动漫制作软件 flash 在技 工学校的计算机专业中， 也是一门必不可少的课程。 如何以学生 为主体，激发学生思维，充分发挥学生主观能动性，提高学生的 创新能力，我总结出一种有效的案例教学法，大大提高了 flash 的教学效果。 一、 flash 与案例教学 案例教学法是通过对具体案例的分析、引导、启发，激发学 生对基本知识、原理、方法的理解掌握，激发学生的潜能，达到 教学目的的一种教学方法。 采用案例教学， 可以实现理论与实践 的有机结合；通过学生自学，让学生带着疑问进行案例分析，教 师在分析过程中穿插讲授专业理论知识， 学生在分析案例时， 探 索思考怎样把理论知识运用于实践， 从而及时有效地促进对知识 的理解， 真正达到理论与实践相结合的目的。 案例教学所具有的 特征都将有助于技校学生增加对 flash 学习的兴趣， 培养学生创 造性思维的能力。 1．flash 的课程特点。 flash 是一门培养学生运用软件进行 动画设计制作的课程， 操作性比较强， 案例教学比较符合其学科 特点；同时 flash 也是一个多学科的综合课程， 学生不仅要学习 软件的使用，还要运用其进行创作。对于后者，还要求学生具备 有一定的美术、音乐、摄影等基础。因此，制作案例就不能仅停 留在解决知识点的层次上，还要注重其艺术性，使其富于美感， 在吸引学生的同时，还培养了学生的审美情趣。 2．案例教学与传统模式教学。传统模式下 flash 的教学多 采用教室授课或 （多媒体 ）+上机实践的方法，总是先介绍工具功 能的使用―举例讲解（演示）f课后上机操作。传统的教法对一些 理论课较适合， 但对 flash 课，无法检验学生对已学知识的掌握 运用能力，也容易增加学习的枯燥感，甚至学期结束，也只能完 成简单的动画制作。 而案例教学的教学内容其外延性根强， 强调 学习的知识性、应用性、严密性，体现知识体系的建立。在授课 方式上， 不局限按章分节的顺序讲课， 而是把 flash 学科与计算 机相关专业课程等实际应用结合起来。学生课堂内外研究作品， 提出疑问，课堂上释疑，体现出学生的主体地位，而教师则发挥 主导、组织作用。 二、案例教学的实施 （一）准备阶段 1．教师分析教学需求， 确定教学目标，准备合适的案例； 2．学 生课前做相应的准备，如仔细地阅读教材、案例，以便参与课堂 讨论。 （ 二 ） 课堂实施阶段 1．引入案例： 案例的引入关键在于能够吸引学生的注意力。 如讲解利用遮罩功能制作动画时， 先给学生播放一个用遮罩功能 制作的动画案例： “透明水晶地球的转动”， 看着屏幕上在夜色 上空随着音乐变幻在一个透明的水晶地球在转动， 他们很快被吸 引了，急切地想知道这是怎样完成的，在学生的疑问和探求中， 导入新课水到渠成。 2．分组讨论：这个环节充分体现了学生的自主性和学生的 主体地位， 让学生在不断尝试中得到新知。 案例讨论就是分析问 题并提出解决问题的方法。 在讨论过程中要营造自由宽松的讨论 氛围，组织学生分组， 教师要引导学生发现案例与理论知识之间 的内在联系， 大胆的让学生尝试练习， 讨论让学生成为案例讨论 的主角，综合运用所学的知识积极地独立思考， 大胆地交流研究。 如讲《路径动画》时，课堂教学从综合案例中路径动画的运用飞 机在蓝天上飞翔 (案例 1) 导入，经过对该案例以及相关案例的讨 论和即时解决， 学生对完成路径动画的基本步骤已能掌握。 随后， 案例 1 的再呈现不是案例的简单重复， 而是难度的升级， 它解决 的知识点是路径动画的制作技巧调整到路径， 属于一例两用； 案 例 2 针对的是路径动画制作的更高技巧， 它将进一步巩固学生对 路径动画制作步骤的掌握， 至此，已完成了路径动画所有知识点 的掌握。通过小案例， 学生已经能够全面理解路径动画并能进行 较熟练的运用。 在操作过程中学生有解决不了的问题， 可以通过 (1) 好生带动差生， (2) 教师的指点， 让学生在不断的尝试中得到 新知。 3．总结案例：教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯 定学生解决问题的积极性。 教师要引导学生比较， 选择最佳方案。 对于还没有完全向学生推出的案例， 要把案例中事件的经过、 结 果展示给学生， 并可进一步引发学生思考： “你的解决方案与案 例中的解决方案比较，有何长处与不足 ?”、“你从案例中受到 哪些启发 ?”等。通过教师层层深入的总结，学生不仅学习了课 本知识， 更进一步认识到动漫制作人员需要很高的素质， 激发学