苏教版六下数学四比例第1课时图形的放大与缩小教案.docVIP

Page 2 第1课时　图形的放大与缩小 教材第33～34页的内容。 1．在具体情境中初步理解图形的放大和缩小的含义，能在方格纸上把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2．在观察、比较、思考和交流等活动中，初步感受图形的放大与缩小在日常生活中的应用。 3．在认识图形的放大和缩小的过程中，获得一些学习成功的体验，激发对数学学习的兴趣。 重点：初步理解图形的放大和缩小。 难点：利用方格纸按一定的比将简单的图形进行放大和缩小。 教材情境图制成的课件。 多媒体呈现例1图片。 提问：把放大前后的两张照片相比，你能发现什么？ 根据学生回答的情况，情境导入：像刚才把一张长方形照片放大后，长方形的长和宽与原来相比，其中的变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：图形的放大与缩小) (一)教学例1 1．认识图形的放大。 出示例1中两张照片长和宽的数据。 提问：两张照片的长有什么关系？宽呢？ 组织学生先讨论，启发学生用不同的方法比较出两张照片的长和宽的关系：第二张照片的长是第一张照片的2倍，宽也是第一张照片的2倍；第一张照片和第二张照片长的比是2∶1，宽的比也是2∶1，等等。 指出：把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2∶1的比放大。 提问：刚才我们在电脑上操作时，把原来的一张长方形照片按怎样的比放大了？ 2．认识图形的缩小。 师：我们可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小。 提问：如果要把第一张照片按1∶2的比缩小，缩小后的长与宽各应是原来的几分之几？ (二)教学例2 1．出示例2，让学生读题。 (1)提问：按3∶1放大是什么意思？放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？ (2)学生画图，再展示、交流。 (3)让学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。重点指导学生说说缩小后的长方形的长和宽应是原来的几分之几，各应画多少格。 2．讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？ 让学生明确：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。(放大和缩小后的图形长与宽的比与原来图形的长和宽的比是完全一样的。) 1．完成教材第34页“试一试”。 先独立画出按2∶1的比放大后的三角形，再让学生说一说自己是怎么画的。 提问：量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现了什么？ 小结：把三角形按2∶1的比放大后，各条边的长都是原来的2倍。 2．完成教材第34页“练一练”。 让学生按要求在方格纸上画出缩小后的图形，再让学生说一说是怎样画的，缩小后有关边的长度是原来的几分之几，各应画几格。 3．完成教材第36页练习六第1、2题。 第1题要引导学生具体分析相关图形边的长度，并完成填空，再组织交流。 第2题先让学生独立完成，然后组织交流。 什么是图形的放大和缩小？要遵循什么原则？放大和缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 图形的放大与缩小 放大：变化后的长方形与原来长方形对应边的比是2∶1。 缩小：变化后的长方形与原来长方形对应边的比是1∶2。 大小变化，形状不变。 这部分内容是在学生了解了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。完成放大与缩小的学习，首先是把图形放大，采取让学生分组讨论、尝试练习、合作交流等方式，使学生了解到：要把一个图形按一定的比放大，只要把图形的各边按一定的比放大即可。然后再让学生观察放大前后的图形，通过对比认识到，放大前后，图形的大小变了，而形状没变。随后的“图形的缩小”的学习是让学生独立完成的。学生通过操作、讲解、评价等活动，深刻地理解了图形放大与缩小的意义，并能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小后的图形。本节课的练习主要是巩固知识，做到及时发现问题，及时解决问题。本节课的教学，让我深深地认识到：学生脑中并不是一片空白，他们是重要的教学资源。