人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计2.docxVIP

《生命 生命》教学设计 教学目标 ： ① 正确读写“骚扰 跃动 即使 规律 震撼 糟蹋  强烈 欲望 冲破 坚硬 茁壮短暂”等词语，背诵课文，积累 好词佳句。 ② 通过有感情朗读，体会重点词语及句子，理解生命的真谛。 ③ 培养学生积极向上的人生观。 教学重点 ：背诵重点句子，理解生命的真谛。 教学难点 ：深刻理解三个事例所引发出的思考。 课前准备 ： 1、 预习生词、多音字、课文（生）； 2、 杏林子、张海迪资料； 3、 多媒体课件。 课时：1 课时 教学过程： 检查课前诵读《独坐敬亭山》《泊船瓜洲》。（激励：同学们背诵的声音真洪亮掌声送给自己，老师相信这节课大家会表现得更棒，上课！） 一、激情导入： 学习新课前我们先来认识一个人（杏林子照片），她有一个好听 的名字——杏林子。她一脸的微笑，谁 能想到这微笑的背后她却步步煎 熬，“类风湿性关节炎” 使她全身 80%的关节坏死， 致使她腿不能行， 肩不能举，手不能抬，头不能转。可她却以惊人的毅力，写下了四十 多部著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”。 这就是杏林子的一双手（照片），我们今天要学习的《生命 生命》，就是这双手趴在膝盖上完成的。 听了老师的介绍，你现在想对杏林子说什么？（杏林子坚强）今天就让我们一起走进《生命生命》这篇文章，共同感受杏林子的坚强。 二、检查预习，整体感知。 （一）课前同学们都预习了课文，咱们一起来闯关吧！第一关“我会读”，我们采用开火车式读生词！ 1、火车开起来 骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 茁壮 即使 规律震撼 糟蹋 短暂 2、第二关“我会组词”。弹（ ）（ ） ( 激励：闯关成功，掌声响起来！ ) （二）同学们预习的太棒了， 老师想与大家合作读课文， 谁愿意？（点名）分段朗读。读书的时候咱们得一起完成“我会思考” 1 2、课文围绕“生命”写了哪几个事例？尝试用简洁的语言概括。 （三）听 之后，全班交流。 1、 目中运用了“反复”的修辞方法， 用更能 烈作者的感 情。 ( 来 我 着 烈的感情一起 ——生命 生命 ) 2、 蛾 境求生、瓜子 生 、静听沉 心跳。（板 ） 三、合作探究，研 析。 （一）、 入：文章 言 朴 ，却含 深刻，你最喜 哪个事例，小 喜 的事例，完成“我会合作”一起 一下合作要求 1、小 内有感情的朗 喜 的一个事例。 2、小 画出感受深刻的 句，在旁 写感悟。 3、提出不懂的 ， 内 解决。 （二）小 交流完成，全班交流。 交流的 句：（逐个引 出示） 1、喜 “ 蛾 境求生” 个事例的同学 手（提醒孩子 完整的 ：我画的句子是??我感受到??） “但他 扎着，?? 明！” 烈的求生欲 “ 蛾那种??放了他” ( 打 ) ∕ 你从哪几个 中感受到的？ （引 写句子） 假如此 有一只可 的小 物不小心掉入水中， 你能仿照 句 写出小 物 烈的求生欲望 ？（ 1 分 考 仿造句子），来 我 着 烈的求生欲望再来 句 。 2、喜 “瓜子 生 ” 个事例的同学 手 “那小小的种子里??几天” —— 的生命力。 你从哪几个 中体会到的？（引 有感情朗 ） 能 出小瓜苗的 来？ 3、杏林子看到小小的 蛾在 境中 力求生，柔弱的小瓜子在 中 生 ，她想到了自己的生命？有一次她用医生的听 器静听自己的心跳：（ ） “那一声声沉 而有 律的跳 , 我极大的震撼， 就是我的生命， 属于我的。 ” 那是一种怎 的震撼呢？同学 ， 你 把手放在胸口上 上眼睛静静地感受一下自己的心跳！ （播放心跳的声音，教 旁白） 一声声沉 而又 律的心跳在你胸膛里已跳 了 10 年，你曾 注意 它 ？ 一声声沉 而又 律的心跳在你胸膛里已跳 了三千六 百五十天！你感 到了 ？ 1） 在，感受着 一声声沉 而有 律的心跳，你想 些什么？（生 ） “ 就是我的生命， 属于我的。 ”“一切??我必 自己 ” 那就 我 着 生命 的 度一起再 两句 。 （三）引 背 。（ 些句子太有感染力了，我 一定得把它 珍藏在 海中。下面我 关，第三关“我会背”一分 准 。逐个背 趁机鼓励表 ： 关成功，掌声响起来！。） 四、整体回味，深化情感。 （一） ： 1、杏林子看到了 力求生的 蛾， 生 的小瓜子，听到了 自己沉 而有 律的心跳， 她 生命有了全新的感悟， 最后一段。 她感悟到了什么？ “ 然生命??无限的价 。” 找出句中的反 : 有限 ---- 无限 （生命，据吉尼斯世界 最 寿命也不 122 。）（价 ，都可以通 自己的努力 造无限的价 ，如： 民通 辛勤的 ，收 了粮食， 些粮食可以养活很多人， 就是 造了无限的价 ， 再如