商末尾有零的除法_三年级数学教案.docxVIP

数学教案－商末尾有零的除法 _三年级数学教案 _模板 课题：商末尾有零的除法 教学目标 1．巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深 学生对两位数除法法则的认识． 2．理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所 学知识准确地进行计算． 3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算 的好习惯． 教学重点 商的末尾添零占位的除法的计算方法． 教学难点 理解算理并比较熟练地计算这类除法题． 教具学具准备 幻灯片、小黑板． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算． 520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝ 7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝ 在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13 是怎么想的？ 2．二人板演，其余的学生在练习本上做． 订正板演时，要求学生说一说计算过程． 特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商 1，就对着那一位商 0． 二、探究新知． 1．导入． 师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有 0 的除法掌握得很好． 出示例 14 7820 ÷23＝ 师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有 0 的除法，你们还会做吗？ 2．教学例 14 1）学生试算例 14 7820÷23＝ 一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题： （ 2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是 4，已经没有余数， 为什么还要在个位上商 0?（将问题写在小黑板上． ） （ 3）小组讨论，充分发表各种见解． 因为根据除法的计算法则， 除到被除数的哪一位， 就要对着那一位写商； 如果不够商 1， 就要在那一位上商 0，所以商的个位上就写 0．被除数十位上的商虽然是 4 已经除尽，但个 位上的 0 除以 23 仍然得 0，所以商的个位应写 0． 因为 7820÷23 商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是 340． 因为除到被除数的百位商 3，除到被除数的十位商 4，表示商是 34 个十，也就是 340， 所以个位要写 0． 如果商的个位不写 0，商是两位数 34，不表示三位数 340，经验算 34×23 不等于 7820， 所以商不是 34． 教师对学生的各种见解充分给予肯定． 然后指导商写得不完整的同学把商写完整， 从而 使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是 0，只要在被除数个位上 补 0 就可以了． 注意：教师要强调这个 0 不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾 0． （ 4）对比练习 把倒排的被除数改成 7830 并指名板演．其余在练习本上试做．想一想这道题与刚才例 有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议． 结合板演竖式提问：当十位上商 4 后，出现了余数 “1，”为什么还要把被除数个位上的 移下来？ 引导学生明确因为十位上的余数 “1表”示一个十，把个位上的 0 移下来，余数则表示是 10． 提问：商的末尾不添 0 行吗？为什么？ 教师强调：商末尾不添 0，商就不是三位数，也就不能表示 3 个百 4 个十，而只是 34； 若商末尾不添 0，根据 “被除数＝除数 x 商＋余数 ”验算结果也不等于被除数． 教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？ 学生口述：相同点 —— 都是商末尾有 0 的两位数除法． 不同点 —— 前一道没余数，而后一道有余数． 3．反馈练习． 9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝ 全课小结 商末尾有 0 的除法有两种情况： 一种是没有余数， 商末尾的 0 必须写上． 一种是有余数但不够商 1 时，也要用 0 占位． 为了防止商末尾的 0 丢掉，可在计算前判断商的位数．计算后进行验算． 随堂练习 1．笔算． 2．判断． （ 1）被除数的末尾有几个 0，商的末尾也就有几个 0．（ ） （ 2）被除数的末尾有 0 时，得出的商末尾可能有 0．（ ） （ 3）下面的计算对吗？把不对的改正过来． （错在哪儿，讲清理由． ） 布置作业 略 板书设计 商末尾有 0 的两位数除法 课题一：除法的估算 教学内容：教科书第 16 页例 2 及 “做一做 ”，练习三第 3、 4 题。 教学目标： 1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2．引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些， 培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学过程（）： 一、理解学习除法估算的必要 1． 看图出示以下情境和问题： ①课本例 2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ ②从学校到仙女湖有 223