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数学教案－商不变的性质 _四年级数学教案 _模板 商不 的性 教学目 ：  商不 的性 1、 掌握被除数和除数同 乘以或者除以相同的数（零除外） ，商不 的性 。 2、 会根据商不 的性 ，用 便方法 算被除数和除数末尾有零的除法。 教学 程（）： 一、口算 84÷12 96÷12 75÷25 24×5 560 ÷70 9000 ÷9 200 ÷40 125 ×8 72000÷800 2700÷900 2400÷400 500×2 二、新授： 1、出示 P、 65/例 1 16÷8＝ 2 160 ÷80＝ （ 16×10 ） ÷（ 8 ×10 ）＝ 2 64÷32＝ （ 16×125 ） ÷（ 8×125 ）＝ 2 32÷16＝ （ 16 ×2 ） ÷（8 ×2 ）＝ 2 8÷4＝ （ 16÷2 ） ÷（ 8 ÷2 ）＝ 2 4÷2＝ （ 16 ÷4 ） ÷（ 8 ÷4 ）＝ 2 2÷1＝ （ 16 ÷8 ） ÷（ 8 ÷8 ）＝ 2 2、我 些 目的得数都是几？（ 2），商都是 2，有没有 化？（没有 ） ，板 ：商不 。那么，被除 数和除数 生了什么 化？（小 ） 各 派代表 ， 在学生 的基 上， 完成上右的板 。 3、你能用一句 用文字来概括一下 ？ （ 叙述 板 ） 被除数和除数同 乘以或者除以相同的数 （零除外），它 的商不 。 叫做商不 的性 。 4、 疑： （16×0） ÷（ 8×0）＝ 2 ？（不 ） 零不能做除数 5、板 ：商不 的性 6、 P、 65， 学生 商不 的性 ，再 学生把你 重要的 用 笔在 上圈出来，老 特 “同 ”、 “ 相同 ”、 “ 零除外 ”。 7、再用 32÷8＝ 4 例来 一下商不 的性 ，如： 64÷16＝ 4 8÷2＝4 ?? 三、巩固 ： 1、 P、 66 一 240 ×4）÷（ 30○□） =8 240 ○□） ÷（ 30÷6） =8 3、判断 1） 24÷4 ＝（ 24×4） ÷（ 4×4） 2） 54÷9 =（ 54×100） ÷（9×10） 3） 16÷8 =（ 16÷0） ÷（8÷0） 4） 15÷5 =（ 15÷3） ÷（5×3） 5） 36÷18 =（36÷3） ÷（ 18÷3） 4、 我 学 了商不 的性 ，运用商不 的性 ，可以使一些运算 便。 口算： 3200 ÷400= 被除数和除数同 划去 3 个零，也就是同 除以 100， 3600 ÷600= ÷70= 12000 ÷2000= 7200 ÷800= 四、小 ?? 教学目 1．使学生 一步掌握列含有未知数 的等式解答 用 的方法． 2． 一步掌握列含有未知数 解 用 的 写格式和步 ． 3．提高学生分析推理能力． 教学重点 分析数量关系 教学 点 找出等量关系 教学 程（） 一、复 （ 1） 求未知数 （要求口述口算 程，并 出根据） ＋ 40＝ 56 － 47＝ 28 ＋ 25＝ 42 － 24＝ 36 ＋ 18＝ 60 － 33＝12 （ 2）板演（与口算同步 行） 养肉牛 94 ，养奶牛 78 ，养的肉牛比奶牛多多少 ？ 正板演 数量关系（肉牛 数－奶牛 数＝肉牛比奶牛多的 数） 二、 授新 教 ：今天我 学 列含有未知数 的等式解答 用 的方法 （板 ：列含有未知数 的等式解 用 ） 1．教学例 8 养的肉牛比奶牛多 16 ．肉牛有 94 ，奶牛有多少 ？ （ 1）用以前方法解答 94－ 16＝ 78（头） 明确数量关系：肉牛的头数－肉牛比奶牛多的头数＝奶牛的头数 2）用含有未知数 的等式解答，引导学生思考：①设谁为 ？ 题中求奶牛有多少头，应设奶牛有 头． 教师板书：设奶牛有 头． ②组织学生讨论题中的数量关系 （教师板书）使学生明确： ：奶牛的头数＋肉牛比奶牛多的头数＝肉牛的头数 B：肉牛的头数－奶牛的头数＝肉牛比奶牛多的头数 ③列式解答（根据不同的数量关系列式解答） 教师板书 A ： ＋ 16＝ 94 B： 94－＝ 16 ＝94－ 16 ＝ 94－16 ＝78 ＝ 78 （一个加数＝和－另一个加数） （减数＝被减数－差） 答：奶牛有 78 头． （ 3）比较列含有未知数 的等式解答应用题与以前解答应用题的方法 ①要设所求的未知数为 ． ②未知数 和已知数放在一起参加运算． ③解出的未知数 所代表的数不写单位名称． （ 4）练习 图书馆借出科技书 35 本，借出的科技书比借出的故事书少 18 本．借出故事书多少本？ 三、巩固练习 1．选择正确的算式． （ 1）某班女生比男生多 4 人．女生有 27 人，男生有多少人？ A ． 27－ ＝ 4