唐太宗治国有方_小学思想品德教案.docxVIP

唐太宗治国有方 _小学思想品德教案 _模板 第 8 课 唐太宗治国有方 【教学目的】 1． 情感、态度、价值观知道唐朝时，统一的多 民族国家有了进一步发展， 唐太宗是我国历史上杰出的政治家。 2． 过程与方法的对学 生进行辨证唯物主义和历史唯物主义的启蒙教育，培养学生正确评估历史人物的初步能力。 3． 知识与技能掌握唐太宗减轻农民负担的原因和做法， 唐太宗纳谏的史实， 唐太宗开 明的民族政策。 【教学难点】 了解唐太宗治国有方表现在哪些方面。 【课前准备】 唐太 宗画像，历史故事及图片。 【活动案例】一． 导入部分 1． 提问：我国历史王朝中最 为强盛的朝代是哪个朝代？ 2． 唐朝之所以强盛， 其中重要的一条原因， 是唐朝有几位 比较开明的皇帝，唐太宗李世民就是其中一位。 3． 教师讲授 “玄武门之变 ”故事，玄武 门之变后不久，唐高祖退位，李世民做了皇帝，李世民就是我国古代杰出的政治家唐太宗。 二． 师生互动，学习史实（一） 减轻农民负担 1． 唐太宗画像，进行历史人物 简介。 2． 唐太宗功绩很多，师生从（一） 、（二）、（三）三个方面来了解。 3． 教 师指导学生看书，找出唐太宗减轻农民负担的原因和具体做法。 （ 1） 原因： ①吸取隋朝灭 亡的教训。（出示古文： “君，舟也；人，水也，水能载舟，亦能覆舟。 ”猜一猜这句话的意 思，教师讲解其含意。 ）②巩固封建统制。 （出示古文： “为君之道，必须先存百姓。 ” 猜一 猜这句话的意思，教师讲解其含意。 ）（ 2） 具体做法：① “均田制 ”--把田地平均，使农民 都得到土地。 ②纳捐代替劳役。 ③遇到灾荒， 减免赋税和徭役。 ④不随便修建大规模的工程， 生活中不讲排场。 （ 3 ） 结果：百姓丰衣足食、社会比较安定。 （二） 善于用人纳谏 1．结合故事插图，教师讲有关的历史小故事。 2． 认识历史人物：魏征。讲一讲 魏征的轶事。简单介绍 “贞观之治 ”历史阶段。 3． 出示古文： “夫以铜为镜，可以正衣 冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 ”学生猜测古文意思，教师讲解其含 意，引申扩展。 4． 同学讲一讲有关的历史小故事。 5． 通过这几个小故事，你能 感受到什么？ 6． 全班讨论：听取与自己不同的意见，有什么好处？（三） 尊重少 数民族 1． 学生根据问题自读教材。 （ 1）你是从哪些方面看出唐太宗尊重少数民族的？ （2）唐太宗在尊重少数民族方面是怎样做的？ (3)这样做有什么好处？ 2． 小组合作学 习，讨论以上问题， 得出结论。三． 总体回顾（ 1） 学到了什么？还想知道什么？ （ 2） 课后继续查找资料，调查讨论：盛唐时期繁荣发展的的原因是什么？四． 板书设计 【教学反思】 教学目标 认知： 1．懂得个人服从集体是集体事业胜利的保证。 2．知道要以集体利益为重，做到个人服从集体。 情感： 1．佩服为了集体利益而作出自我牺牲的人。 2．愿为集体利益牺牲个人利益。 行为： 在个人利益与集体利益发生矛盾的时候，能服从集体利益。 教学建议 教材分析 本课是根据课程标准三至五年级 “关心集体 ”德目中的有关规定设置的。 本课着重教育学 生学习正确处理个人与集体之间的关系， 有一定针对性。 由于多种因素的影响， 目前有些学 生不太会处理个人与他人、 个人与集体的关系， 考虑问题、 处理事情往往容易从 “我 ”字出发。 另外， 高年级学生独立性、自主性都有所增强，做事不完全听家长或老师的安排， 喜欢自己 处理。 在这种情况下， 有针对性地教给学生在集体中处理事情的原则和方法， 对学生形成良 好的集体主义思想是十分有益的。 本课分为三个板块。 1．第一板块是导入，采用提问题创设情景的方式，直接切入学生的实际生活，为学习 课文创造了有利的氛围。 2．第二板块是课文，分为两个部分。 第一部分： 选用了雷锋生活中的一个故事来说明课文观点。 故事从四个方面来说明雷锋 时时处处以集体利益为重， 做到个人服从集体。 故事先讲了雷锋在运输连当兵时， 领导调他 去演出队排练节目，他二话没说，便高高兴兴地去了；在演出队，他起早摸黑地练习，非常 刻苦； 为了连队取得更好的演出效果，临到演出前，雷锋主动要求领导把自己换下来； 雷锋 没有演出任务后，主动把后勤工作全部包了下来，使连队的演出任务完成得非常顺利。 第二部分： 说明个人为什么要服从集体的道理。 集体是一个整体， 必须要有统一的意志 和行动，只有大家都做到个人服从集体，才能充分发挥集体的战斗力。 3．第三板块是练习，设了四个栏目。 教法建议 1．本课教学要让学生掌握两点：懂得个人服从集体是集体事业胜利的保证；要以集体 利益为重，做到个人服从集体。本课教学的难点是，个人服从集体