商中间或者末尾有0的除法.docxVIP

课 题 商中间、末尾有 0 的除法 课型 新授 教学内容 教科书 64-65 页例题以及想想做做 1-5 题。 1．学生在解决实际问题的过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0”。 2．学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。 教学目标 3．在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交 流的能力。 教学重点 理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0”。 教学难点 教学准备 教学光盘 教 学 过 程 设 计 教学流程 师 生 活 动 备 注 一、情境导入 1．教学例 8（出示情境图） 观察这幅图， 图上都有些什么？ 学生回答： 3 只兔子去采蘑菇， 3 只猴子去摘桃子。 二、学习新课  2．出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书： 6÷3=2（个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书： 0÷3= 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有， 那你 觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到） 引导：那么 0÷ 3 就等于多少呢？（ 0）（板书： 0） 提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？ 9 只呢？它们的得数都是 多少？你有什么发现？ 0÷ 4=0 0 ÷ 9=0 引导学生说出： 0 除以任何不是 0 的数都等于 0. 3．完成想想做做第 1 题 学生独立完成后，指名回答。 小结： 0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0. 1．教学例 9（出示图），提问：要求 “一共需要多少个火炬” 怎样列算式？（ 306÷3） 2．谈话： 306÷ 3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算 一算。 提问： 306÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？ 1） 估计 306÷ 3 的商比 100 大些。 2） 300÷ 3=100 6 ÷3=2 100+2=102 3．谁来说说你的计算过程？ 学生说的过程中， 教师适当引导： 商的十位上为什么写 0（因 为 0 除以 3 得 0），这个 0 能不写吗？为什么？让学生明确 0 三、课堂练习 四、课堂小结  有占位的作用。 讲述：这样写比较简便。 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商 0，在除各位上的数。 提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写 了商中间的 0 呢？ 4．完成试一试 出示题目，让学生说说商是几位数。 学生独立完成，指名板演。 小结：如果被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完， 可以直接在商的个位上写 0. 1．完成想想做做第 2 题 学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。 小结：从被除数的高位依次除以除数， 遇到 0 除以除数直接商 0，除得的商写到被除数的上面。 2．完成想想做做第 3 题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，交流错误原因。 小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0, 这个 0 一定要商在对应被除数的上面。 3．完成想想做做第 4 题 学生读题，回忆图形名称。 同桌交流，讨论计算边长的方法。 独立列式，集体订正。 4．完成想想做做第 5 题 学生观察，说出图意。 要求 605 米布最多能做多少套， 就是求 605 米里面最多有多少个 3 米，余下的米数不够做一套。 独立列式解答，教师评价小结。 这节课你有什么收获？