七年级语文美猴王课件.docxVIP

七年级语文美猴王课件 《美猴王》选自名著《西游记》，在对于课文的教学上应该做好安排呢？接下来 小编搜集了七年级语文美猴王课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。 篇一：七年级语文美猴王课件 设计理念 1、自主学习：课前预习课文，打扫文字障碍，理清结构层次，围绕课后考虑与练 习自习课文。 2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不明白的问题提 出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间能够相互关心。 3、探究学习：课文较浅易，学生能够自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生 运用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包含作者简介、写作背景、 创作 意图以及小说的内容等。 设计思路 1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个好汉人物，也是我们喜爱的亲密朋友， 他 “美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要懂得美猴王天地生成，聪明灵活，本来 超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流畅、清楚。 2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要懂得神话小说的特点和孙悟空这一 形象的社会意义。 3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的 基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。 4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进 行片断说话训练，培养口头表达能力。 课前预备 1、学生方面：安排预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。 2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》 第一集与课文有关的部分；为了关心 学生复述课文，美猴王 “美 ”的几个部分在多媒体上投影出来。 教学过程 一、预备动作 1、简洁的导入。 教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？ 学生：应说 “孙悟空 ”，不能说 “孙猴子 ”。 教师：美猴王 —— 孙大圣 —— 孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那样美猴王毕竟 “美”在哪里呢？我们一起来学习本文。 2、检查学生课前懂得有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 3、自由朗读课文，打扫文字障碍。 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后 让学生自个儿点评，师生共同校订毛病。 听写词语： 镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自 禁 抓耳挠腮 二、以小组为单位讨论文章的结构 课文虽是节选，但情节清楚，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第 1 自然段） ，这是情节的开端，写石猴的降生。 第二部分（第 2、3 自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘 洞。这一部分又可分为两层： 第一层：（第 2 自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第 3 自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分： (第 4 自然段 )，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被推戴为 王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层 (从 “好猴 ”到 “省得受老天之气 ”)，写石猴发现水帘洞。 第二层 (从 “众猴听得 ”到完 )，写石猴带领众猴迸洞居住，被推戴为王。 三、大胆撒手，弓 1 导参与 ;小组讨论，自主学习。 围绕课文让学生提出问题，最后来通过筛选断定 3 个主要问题让学生以小组为单 位展开讨论。 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美 ”在哪里 ? 2、他有哪些性格特点 ? 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想情感，三位一体，怎么样 懂得 ? 教师深人巡视，参与讨论，由学生答复得出以下的答案。 1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的 “美”表现 如今：身世美、行为美和言语美这 3 个方面 (运用多媒体投放出对此的概括 )作者通过 这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描写，刻 画了美猴王这个令人喜爱的形象。 2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本事超群、有胆有识、深字众望的猴王。 3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性 ;人表现了他的社会性； 神，表现了他的传奇性。 四、看看、议议、画画 ——讲讲 —— 写写 培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习 美猴王的聪明英勇、有胆有识。 1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边考虑：美猴王具 有怎么样的性格特点 ? 2、讨论美猴王的性格特点。 明确：聪明灵活、本事超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴， 表现他的生物性 ;人，表现他的社会性 ;神，表现他的传奇性。 3、体验感