2《梅岭三章》公开课一等奖教学设计.pdfVIP

2 《梅岭三章》教学设计 【教材分析】 《梅岭三章》》是九下第一单元的自读篇目。它是中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四 十六师围困时创作的七言绝句组诗。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必 胜的信心却矢志不移。这三首“绝笔”是一曲赞歌，表达了诗人与反动派殊死斗争、顽强不 屈的坚定信念和英勇无畏、视死如归的英雄气概，体现了老一辈革命家的革命英雄主义和乐 观精神。 【教学目标】 1.理解三首诗的主要内容和主题。 2.品析诗中关键词句。 3.培养热爱祖国、热爱民族的情感。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（作者及其作品） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.边读边悟 （1）组诗前的小序有什么作用？ （2）三首诗在题旨、内容方面有哪些关联和不同？ （3）读完文章，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命， 不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光 辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理 想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进《梅岭三 章》，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白！ 1 二、初读，整体感知 （一）简介作者及背景 1.陈毅（1901-1972），字仲弘，四川省乐至县人。无产阶级革命家、军事家、外交家， 中国人民解放军的创建人和领导人。 2.背景：1934 年10 月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗 争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936 年 4 月，陈毅到梅山地区检查工 作。10 月，由于叛徒出卖，陈毅在大庆遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜 山，便暂时隐蔽在一个山沟里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至天黑 才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很 小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20 余日才“解围”。我们今天 学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。 （二）诵读诗歌，感知诗意 1.这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？ 明确：诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小 序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“虑不得脱”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留 衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。 2．三首诗之间有什么内在联系？ 明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对 现在”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。 三、再读，对话文本 （一）分析第一章 1.学生朗读全诗。 2.这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？ 明确：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生不见革命 胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精 神。有似李清照《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。 3.诗中哪些关键词语能体现这种精神？ 小组讨论。 明确：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将 军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。 2 4.朗读指导。 引入李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩” 要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。 5.学生读全诗，并背诵。 (二)分析第二章 1.学生读全诗。 2.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？ 明确：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜 利捷报来告慰死者，表现了关心国家