对新时代普通高中育人方式改革的思考--教育管理论文.doc

对新时代普通高中育人方式改革的思考 字数：2691 来源：教学与管理(理论版)?? ?? 2021年3期 ??字体： 大? 中? 小?? 打印当页正文 　　摘 要 普通高中育人方式以立德树人为根本任务，包括学生发展、教育教学过程以及教育资源保障三个方面。传统育人方式存在分数至上、学生主体地位缺失、教育资源不均衡等问题，亟需从加强学生综合素质培养、创新教育教学模式及优化师资队伍等多方面进行系统改革。　　关键词 新时代 普通高中 育人方式 改革　　我国当前发展进入新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，表现形式之一就是人们的教育需求发生质量的转型，“过去人们是想上学，现在人们想上好学”[1]。为了满足人们对教育高质量发展的需求，国家致力于育人方式的系统变革，不断提高教育水平。普通高中阶段教育不仅连接义务教育和高等教育，还贯通教育世界、职业世界和社会生活，在人才培养中起着承上启下的作用[2]。同时，普通高中阶段也是学生个性发展、人格塑造的关键时期，这一时期的教育对学生的终身发展具有奠基作用。基于以上原因，普通高中阶段教育在整个国民教育体系中的重要性日益凸显，国家对普通高中阶段教育的改革也越来越重视。2019年6月11日，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），明确了普通高中育人方式改革的指导思想、改革目标，为当前乃至未来普通高中教育的改革和发展指明了方向。　　当前大部分研究都是从实现育人目标的具体方法角度来理解育人方式的，这是一种狭义的解释，很难形成有关育人方式的整全认识。比如，有学者提出育人方式就是指教师传授知识的方法[3]。教学方法固然重要，但它只是组成育人方式的一个部分。我国普通高中教育已经进入发展的新阶段，新时代育人方式更需要赋予丰富的涵义，需从更广义的角度予以理解和作出解释。一般而言，方式常指言行的形式和方法，受社会经济、科学技术和文化发展水平的影响。如此，育人方式指的是一种培养人的形式和方法。由于育人方式的实践主体是学校，传统上对育人方式的理解多局限于学校或课堂的层面。而今我国已进入中国特色社会主义发展的新时代，普通高中教育进入了以内涵发展、提高质量为重点的新阶段，需要与普及攻坚、课程改革、高考综合改革相适应。因此，在新时代，普通高中育人方式需要给出新的界定。　　一、传统普通高中育人方式存在的弊端　　改革开放以来，我国普通高中教育取得了不错的成绩，整体办学水平逐步提升。但普通高中阶段教育仍存在一些亟待解决的问题，尤其是当前我国进入了中国特色社会主义发展的新时代，对教育和人才培养有了新的要求，传统的普通高中育人方式的弊端也日益凸显，这主要表现为以下三方面。　　1.唯分數论，忽视学生实践操作能力的培养　　受传统“应试教育”的影响，在我国教育中重理论轻实践、重成绩轻素质等观念一直没有从根本上得到彻底的转变。长期以来，我国普通高中的课程设置是以学科课程为主，授课方式以讲授法为主，目的在于传递给学生系统的知识，一味地追求学生成绩的高低，忽视了对学生实践操作能力的培养，不利于学生的全面发展。英国学者李约瑟在《中国科学技术史》一书中提到：“中国古代对人类科技发展作出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代中国发生？”我国“导弹之父”钱学森也提出了发人深省的“钱学森之问”，直指当前教育的痛点。传统的普通高中育人方式以追求高分、升学率为目的，单方面向学生灌输“有用”的知识，不在考试范围内的实践活动课程被语文、数学等“主课”挤占。教师在课堂中扮演着知识传授者的角色，居于完全主导地位，学生长期处于被动接受知识的位置，成为“受教者”而非“学习者”。长此以往，学生逐渐丧失独立思考的能力，实践操作能力没有得到锻炼，综合素质没有得到发展，更不用说创新了。近些年来，我国在积极地进行课程改革，进一步强调了综合实践活动课程的重要性，经过各界的共同努力，课程改革取得了一些成绩。步入新的发展阶段，我们还要看到，普通高中教育在取得成就的同时，在培养学生实践能力、推进综合实践活动课程开展等方面仍存在很多问题，需要广大教育工作者继续努力。　　2.教学模式单一，学生的主体地位难以保障　　教育教学活动中要以学生为本，体现学生的主体地位，一切为了学生的发展，为了培养适应社会的人。传统育人方式中教育教学实施的方式存在着一定的不足：传统高中课堂主要采用满堂灌的方式，老师是课堂的主导者，学生的积极主动性未被有效调动，仅仅是被动地听讲，这必将导致学生知识转化率低下，难以学有所用。此外，制度化学校具有“压制性”“同质性”的特点，这导致学生缺乏自主选择课程的权力[4]，忽视了学生的差异性和主观能动性，所有的学生被迫接受同样的课程，这破坏了学习的本质。传统的高