“学案导”提升高中学生数学解题能力浅析.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”提升高中学生数学解题能力浅述 　　数学解题能力一般是指综合运用数学基础知识、基本方法、基本经验与逻辑思维规律，对数学问题进行剖析、解决能力。学生反映听课容易，做题难。怎样提高学生数学解题能力呢？其主要原因是现行课程内容单一与教学模式死板。“学案导学”重在“导学”部分，是一种创新式剖析教育模式。这一教学模式在高中数学教学中应用，可以有效解决学生做题难现状。 　　一、“学案导学”模式内涵 　　导学案教学模式是新课程教学理念下，体现“以生为本”、“以学位本”课堂教学模式。它以导学案为载体，突出学生自学，重在培养学生自主学习能力与良好学习习惯。 　　二、“学案导学”模式特点 　　（一）充分体现学生主体作用 　　学案导学课前预习、课中剖析、课后总结三个主要环节设计都充分考虑到了学生不同学习能力，比如进行学习小组划分时，就可以有层次、有协调地划分，共同学习将学生学习与发展作为设计与实践所考虑重点，可以使学生学习效率明显提高。 　　（二）强调学生剖析能力提高 　　“学案导学”运用可以有效改善高中生数学学习中存在课堂内容可以听懂，但是一做题就犯错问题，注重对课本知识深化与拓展。比如高中数学中数列问题学习，基础知识点讲完之后，学生脑中记大概只有等差数列与等比数列公式这时教师就可以进行拓展，例如提出新问题：银行中存款利率是怎么算？实际存款时出现多种利率模式哪种是获利最大？将实际问题与数学知识联系起来，让学生通过实例具体化、丰富化所学到知识并通过剖析提高了解题能力。 　　三、“学案导学”对提高学生解题能力具体方法 　　1.课前出示学案，激发学习兴趣 　　如学习等比数列时，教师将学案发给学生，借助语言、多媒体等因素营造一定学习情境，进而使学生明确该节课学习目标是等比数列定义、性质与应用，明确重点是求等比数列通项公式与前n项与，难点是理解等比数列“等比”特点及通项公式含义。并通过与等差数列对比，提升学生类比、概括与总结能力。 　　再比如在学习时，教师可以设置这样一个问题：请分别说明二次函数与一元二次方程概念、内涵。此后，学生就要分别就二次函数与一元二次方程概念及各自特点进行剖析，之后教师可以再设问：二次函数与一元二次方程有什么异同呢？从二者同中可以窥见两者关联。可见，一个问题可连带出若干知识点，教师精心设置问题，这样不仅能够帮助学生加深记忆，还能培养学生剖析精神。 　　2.课中利用学案，激活学生思维 　　学生通过对导学案自学，在旧知识牵引下对新知识加以剖析学习，通过主动学习来对课后思考题进行解答，其目在于学生自主思考、自主学习能力提升，使不同层次学生都能够较好地掌握学习内容。 　　在学习过程中，教师可先引导学生明确等比数列概念与已学等差数列定义与性质。如在引导学生明确等比数列概念时，先让学生求1，1，1公比，再引导学生尝试计算a，a，a公比，为学生自主剖析打下一定基础。这时，学生会对这一问题有疑问，这便是为学生创设一个问题情境，引导学生此时就应引入分类讨论情景，让学生充分理解公比不为0特点，进一步假如某个等比数列公比等于1时，则这个等比数列前n项与如何求得？试求与a+a2+a3+…+an=？其中a为任意实数。设置此类问题让学生自己进行运算，多动手从而提高解题能力。 　　再比如第一课时学习过程中，教师在学案中可先引导学生对比已学指数函数定义来学习对数函数概念.设计问题让学生求53值，再引导学生去计算5x=125中x值，为学生自主剖析打下一定基础，这便是为学生创设一个问题情境，引导学生此时就应引入一种新运算方法，让学生充分结合指数函数内容，在此基础上类比推移，剖析它们之间运算关系.并在ab=N到b=logaN（a0，a≠1）基础上，引导学生得出对数函数三个性质：0与负数没有对数；1对数等于0；底对数等于1。 　　3.课后利用学案拓展，提高学生思维 　　导学案最后是拓展环节，本环节所涉及问题不仅可以是本节课基础知识点，也可以是多个知识点综合应用，还可以是知识类比、方法归纳、学生学习心得体会等，其主要目是提高部分学生数学思维. 　　比如在等比数列课后作业中可以如下设置： 　　1.已知{an}是等比数列，a1=1，a2=2，求{an}前5项与。 　　2.已知等比数列{an}前n项与Sn=2n?1，求数列{an2}前n项与Tn 　　3.“远望巍巍塔七层，红灯点点倍加增.共灯三百八十一，请问尖头几盏灯.”（选自明朝著名数学家吴敬《九章算法比类大全》），请算出诗中所述尖头有多少盏灯.请同学们思考这道题考查了我们哪些方面知识与能力？这道题还有没有其他解法？哪种方法更加简单等等。 　　总之，对于高中数学教学工作而言，引入学案导学教学模式是一种十分有效教学手段，对于学生自主学习能力、解题能力培养等有着