“导学”教学模式在中职英语课堂中的探索与思考.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”教学模式在中职英语课堂中剖析与思考 　　一、“导学案”教学模式涵义及实施背景 　　“导学案”，顾名思义主要由学案与导学两个部分组成。“学案”就是教师根据学生认知水平、知识经验编写供学生课外预习与课内自学用书面学习方案。“导学案”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段一种教学模式。概括起来说，“导学案”教学模式是以学生为本教学设计，包括课堂教学学案研制、班级学习活动小组建立、师生活动设计与执行以及课堂教学效果反馈与评价等方面，着重培养学生自主、合作与剖析能力，能全面优化课堂教学，提高课堂教学质量。而我们以往传统课堂教学模式，通常是以教师与课本为中心教学。在这种教学中，教师更多会考虑如何把课本知识讲得精彩，忽略了对学生学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质培养，学生接受知识过程迫于被动，致使在教学中出现“教师只管讲，任由学生爱听不听”现象，长此以往，会严重影响学生后期实践能力与创新能力培养与发展。为了改变这种不良课堂状况，本人所在单位教研组，在预热了近一年活动尝试后，推出了 “导学案”教学模式法，转移教学重心，重新定位课堂教学目标，重在培养学生独立思考、自主学习能力及相互合作交流能力，尽量让每一位学生参与课堂，融入课堂，全面提高课堂教学效果。 　　二、“导学案”教学模式剖析与实践 　　因为本人所在是职业学校，当前在各类职校中，专业课课改在如火如荼地进行，如项目教学法、行动导向教学法等教学模式都日渐应用于日常教学中，收效甚好。每次跟随专业组老师听课，总觉得意犹未尽。课前，学生自主预习，主动收集资料；课上通过小组合作等形式进行研究剖析；之后在教师组织下展示本组劳动成果，最后还有教师及时点评与反馈，一节课下来，学生不仅学会了要充分表达自己想法，而且在组间交流时亦能获悉自己不足，这样教学方式显然学生学得很开心，收获也很多，而教师也在课上轻轻松松地完成了自己教学指导与任务，可谓是两全其美。试想文化课，尤其是英语课，如果也能让更多学生有思想碰撞、交流机会，也能让他们想法遍地开花话，那势必就成功了。但绝大多数在职业学校就读学生，他们认为职业学校就是学好专业技能课，文化课可有可无，例如，英语课，如果不是为了要参加市里会考，估计学生就干脆不上英语课了。而现在是迫于会考压力，英语底子普遍薄弱他们麻木地应付着平时英语课。面对学生厌学状态，部分职校老师也表现出了不同程度厌教情绪与职业倦怠现象，课前、课中、课后缺乏激情，缺乏钻研，得过且过。还有部分教师仍然采用“填鸭式”传统教学模式，不尊重学生基础，不发挥学生主体作用，课堂效果自然低下。但本人相信更多职校英语老师，确实是想提升英语课教学效果与质量，但就是苦于找不到适合职校学生实际、符合职业教育发展规律方法或途径，因此也迷惑着，苦恼着。本学期，本教研组在上级领导组织下认真聆听了“导学案”教学模式相关系列讲座与各类观摩课，本组人员参照指示要求积极地推出了“导学案”教学模式相关磨课活动，本人有幸也参与了其中，以下是本人对“导学案”教学模式剖析与实践过程。 　　1.“导学案”教学模式基本步骤 　　“导学案”课堂教学模式主要由明确目标、自主学习、合作剖析、成果展示、点评提升与达标检测六个环节构成。教师在预设学生活动时，应明确做好这五个方面准备工作。结合本人磨课经历，以浙江省编新教材Unit5 Health Section A Listening部分为例，将每一个步骤实施做如下剖析： 　　（1）明确目标。Unit5 Section 主要围绕健康这个话题展开。听力部分着重介绍了两种不健康生活方式，如过度肥胖与吸烟给人带来不良影响。这里涉及了很多如lose weight， go up， illness， cough及lung cancer等新词汇，如果马上在课上进行听力测试，肯定对做题有很大障碍。这就需要教师在课前做足功课，罗列好本次听力中可能会出现学生认为是难理解词汇，还要在课前花时间一起查阅字典，并搜集更多不健康生活方式，这就是课前要明确目标。 　　（2）在自主学习方面，根据目标提升，我们应培养健康生活方式，那么怎么才能保持健康呢（How to keep healthy）？学生可以通过各种渠道，尽情发挥，如baidu搜索，查阅科教杂志等，搜索保持健康各类途径。 　　（3）合作剖析与成果展示部分主要在课上进行，这也是“导学案”教学模式中最重要两个环节。教师会事先将学生分成不同小组，一般以4～6人为一组，有机地分布在教室四周，每组设组长一名，布置、协调本小组活动与任务。各小组在规定时间内将分配到Task1（为Lucy减肥支招），Task2（禁烟标语），Task3（列举更多不健康生活方式）中一个任务进行讨论，剖析，之后每一小组成员上台在各自展示阵地上进行汇报与展贴自己