“导学合一”式教学学在初中物理课堂的实践与研究.docVIP

第 PAGE 页 “导学合一”式教学在初中物理课堂实践与研究 　　《基础课程改革纲要（试行）》要求教师要“培养学生收集与整理信息能力、获取新知识能力、剖析与解决问题能力及交流与合作能力”.所以作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、剖析学习方式，使学生能够在教师指导下进行主动地、有效地学习.初中物理教学中构建学生自主学习模式，目是鼓励学生独立思考与独立学习，培养学生自学能力，为终身学习奠定坚实基础.本文从初中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习模式构建体会. 　　1确定“自导”教学模式 　　所谓“自导”是指学生在老师指导下进行自定向、自运作、自调节与自激励学习活动；老师则在此过程中有针对性地进行导定向、导运作、导调节与导激励教学活动，让学生成为既基础扎实、学有策略、个性良好，又有创新精神、实践力强、自由自觉人. 　　“自导”操作模式可以用图1进行高度概括： 　　首先，自主学习方案设计过程就是老师导定向、导运作过程. 　　自主学习方案设计是围绕学生学进行，它实际上与“自导”操作模式中老师导定向、导运作是基本相同，它直接指导学生自定向、自运作实施. 　　其次，我们实施“先学后教，小组剖析”学习方式与学生自运作、自调节是基本相同. 　　再次，我们实施“自主学习方案”评价制度与学生自激励与教师导激励是大同小异；它也是引导学生进行反思性学习. 　　最后，教师角色转换非常重要.在物理教学中倡导“自导”融合在“自主学习方案”，强调要突出学生在学习中主体地位，教师要以长者或朋友身份积极参与学生学习当中，教给学生独立学习、研究、自行获取知识方法，给他们恰当引导与鼓励，充分发挥教师“导”功能，这样才有利于培养学生学会自行获取知识能力，起到“授之以渔”作用.要给学生真正“自主学习”时间与空间.“自导”理念中“四自”是指学生学习过程中自定向、自运作、自调节、自激励过程.教师要相信学生在自主学习过程中能逐步找到正确答案，不要急于做越俎代庖事情，而应把工作重点放在导定向、导激励中，从而把学生与老师主动积极性都发挥出来. 　　为此，笔者认为，在继续落实好“自主学习方案”基础上，要做好如下工作： 　　1.1积极开展反思性学习 　　所谓反思性学习，是指以反思为主要特征学习过程.在这种学习方式中，学生更多地自定学习目标、学习计划与学习策略，然后实施学习.在学习过程中，根据内容与现场实际，经常思考目标适宜、计划周全、策略得当等问题，在学习后及时总结学习收获，思考在学习过程中自己表现，策略使用有效度.在教学过程中经常进行反思性学习，既可以提高学生自我调控能力，又可以提高学生自信心，还是自我评价好方法，何乐而不为呢？为了使反思性学习发挥更好评价作用，教师在新授课时要求学生填写“个人学习反思卡（一）”，在复习课时，要求学生填写“个人学习反思卡（二）”；剖析学习时则使用“小组合作学习反思卡”. 　　1.2形成评价激励机制 　　心理学研究表明，学生特别希望得到别人尤其是老师表扬或称赞.在自主剖析学习过程中，如果老师能恰当地运用评价激励机制，往往会收到事半功倍效果.如前面提到“自主学习方案”，评价制度就是一个很好即时评价激励机制，它往往能激发起中学生永不言败好胜心. 　　此外，我们对中层生实行“档案袋评价”则是长期跟踪评价，对学生身心健康成长与长期可持续发展都有积极作用.这些措施都是为了更好地提出学生在学习中主体地位. 　　2确立学生自主学习教学理念 　　所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”学习方式，它是在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识与增强自己学习能力一种过程.物理科“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会剖析、学会创新.所以教师应在坚持学生主体地位前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养，只注重教师自身主导作用、忽视学生主体作用做法，确立一种全新“学生自主学习”教学理念. 　　“自主学习方案”内容包括“学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、学习过程反思”这五大部分.其中，学习目标包括“基础目标”与“拓展目标”，教师按照“基础目标”设计相关学习内容与练习题，要求绝大多数学生通过自主学习或在同学、老师帮助下都能达到，是学生学习掌握重点，“拓展目标”则是为“培优”而设，它为那些学有余力同学进一步提高能力提供帮助.“学习重难点”根据不同学科具体内容而定.“学法指导”可以是一章、一节，也可以具体到一个课时学习内容，是教师根据不同学科具体内容教给学生一些学习方法，让学生学起来较为容易，从而激发学生进一步进行剖析学习兴趣.“学习过程”包括“自主预习、课堂研讨、练习巩固、拓展延伸”四个步骤，它体现了学生学习由易到难，由浅入