“导学案”模在中学数学的设计与应用探索.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”模式在中学数学设计与应用剖析 　　作为一种动态教学流程，学案导学模式所提倡是学生主体发展、创新剖析、互动互促、合作交流、主体参与与自主学习. 在中学数学教学课堂上，应用导学案模式，具有非常重要意义. 　　一、“导学案”模式应用 　　1. 主体参与，自主学习，做好课前预习工作 　　学生在课前业余时间应用导学案，是督促其自主预习，以便对各个部分主要内容进行归纳，对公式与概念进行整理，找出例题中错误步骤与关键步骤，对例题进行仿照，以完成随堂练习. 通过预习，学生应简要地梳理所学知识，为下一步学习夯实基础. 培养学生预习习惯，掌握良好预习方法. 　　2. 互动互促，合作交流，实施“兵教兵”策略 　　通过课前充分预习，再利用课上时间进行讨论与交流，将学生能动性与主体性充分地发挥出来. 采用“兵教兵”方法，对预习过程中遇到问题进行初步解决. 教师应积极营造自由、平等、与谐与民主氛围与环境，引导学生敢于各抒己见、大胆质疑，消化个体疑点，使其疑难问题得到解决. 实施“兵教兵”过程，“老师”身份可由同学扮演，这样同学与“老师”之间没有距离感，学生更容易接受“老师”传授知识，“师生”之间能够共同进步. 　　3. 教师点拨精讲，实现触类旁通教学效果 　　经过交流与讨论之后，学生难免还会产生疑点，这就需要教师指点与启发. 在有限时间内，教师应点拨与精讲疑点与难点问题. 若问题难度较大，学生急切希望能够答疑解惑，教师就要以问题为案例，针对疑点，为实现触类旁通教学效果，将个别问题上升到一般规律. 　　二、“导学案”模式设计 　　设计导学案，需要与学校实际情况相结合，发挥教师主导作用，通过对课标与教材认真研究，采用集体备课主要形式，依照学生现阶段认知水平、原有知识结构，对学案进行编写，设计学案时应对以下原则进行遵循： 　　1. 学案应是集体智慧结晶 　　编写学案时，需要学科教师共同参与，对例题选用及课程设计共同研究，集思广益，形成初稿，在共同讨论与审阅、修改通过后付诸教学，为全年级学科共同使用. 这种方式，使学案基本质量得到了保障. 　　2. 明确学习目标 　　学习目标明确，思维导向也会非常明确，这样学生学习时，会更加富有针对性. 如，在对“多边形学案”进行编写时，教师明确提出：（1）会对多边形概念进行分辨；（2）对多边形对角线条数进行剖析. 而这两个学习目标，界定了准备性学习范围与方向. 　　3. 精选例题 　　学案例题选择，直接关乎学习质量. 所以设计数学学案关键，是对例题精选. 例题选择宗旨，是对学生自学情况进行准确检测，对基本技能与知识进行体现. 在学案设计时，教师应充分考虑这一点. 发现问题后，教师应适时地点拨与指导，帮助学生答疑解惑，使学生能受益匪浅. 　　4. 对作业分层次布置 　　对好、中、差三类学生，作业也要分层布置，课堂提问也要兼顾，促进全体学生发展，实施个别指导，以带动后进生进步. 注重课后反思，记录每一节课教学情况，对教学经验不断进行积累. 　　5. 培养学生发散性思维 　　在初中数学教学过程中，教师教育方法应是尽量少批评，多引导与鼓励，教学速度应注重整体推进. 引导学生对解题规律进行归纳，培养学生发散思维与举一反三能力. 同时，还应培养学生良好学习习惯，并对学习成果不断进行检验，实现及时与有效单元测验. 考试后，教师应立即点评典型错误例题，做到面授与面批，争取做到日日清、课课清. 　　三、“学案导学”模式产生效果 　　学案导学模式确立了课堂上学生主体地位，通过学生亲身参与课堂教学，将学生学习主动精神充分地发挥出来， 给学生充分地展示自我时间与空间，将学生与教师之间关系拉近，使师生之间关系更加融洽. 无论是对教育，还是学生管理，都是大有裨益. 在教学过程中，提高了学生解决简单问题能力、空间观念、运算能力与思维能力. 　　结论：在中学数学课堂上，通过积极地实践与剖析“导学案”模式，已经取得了初步成效，尽管目前这种教学模式应用还不是很成熟，但在今后新课改形势下，导学案模式，必然会有深远而广阔发展空间. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思