“导学―自悟””教学模式下培养学生自主学习能力之我见.docVIP

第 PAGE 页 “导学―自悟”教学模式下培养学生自主学习能力之我见 　　不少老师在教授英语过程中，总会碰到种种困惑。老师上课讲了很多，学生不爱听，上课开小差，甚至跟你对着干。老师下课没日没夜批改作业，讲解解题思路，做学生思想工作，换来只是学生对你“怨恨”。孩子们是沉浸在对英语老师“惧怕”情绪中，怕英语老师小测，怕英语老师给家长反映情况，迫于这样压力，逼着自己学。尤其是许多后进生，本身英语基础不好，当老师拼命讲解重点时，随着教授内容加深，他们就逐渐放弃了英语学科。老师逼迫学生学，殊不知这样会让孩子在英语学习路上与我们渐行渐远。旧教学模式让我们正在失去我们孩子。 　　“导学-自悟”教学是指在教师指导启发下，学生自己发现问题，自主解决问题，从而获取知识、形成能力一种教学模式。“导学-自悟”教学注重培养学生自主学习能力培养，根据新课标要求，在新教学模式中，倡导“以教师为主导，以学生为主体”理念。 　　在新教学模式下，教师起到“引导、指导”作用，在教师培养下，逐渐形成自己学习方式，提高自己学习能力，更主要是要主动学习。培养学生自主学习能力有很大意义，教师在教学中为学生“学”服务，教师教地轻松，解放出双手；学生能力提高了，会学，能学，学生由“要我学”向“我要学”转变，因此我们应该在这方面多下工夫。下面，笔者浅述在培养学生自主学习能力方面几点粗浅体会。 　　一、制定完善恰当教学目标，让学生学习活动有目地进行 　　教学目标分为认知目标，能力目标，情感目标。要求学生掌握相应知识点，学会某种技能，并且在德育情感上做相应教育。教师在制定教学目标时候，应对教材作出剖析，对学情有比较深刻了解。对一堂课，一个单元话题教学目标应细致深刻。尤其是能力目标，对我们培养学生学习能力有极大意义。通过能力目标细化，我们在设计教学环节时候注重培养学生思维能力，让学生独立思考，自主剖析，发挥学生潜能。创新教学目标，让学生在这样教学目标引导下，在学习中打破常规，勇于突破。比如，笔者在教仁爱版八年级下册Unit 8 Topic 1 Section A时装秀这个课程时，教学目标很明确，要求90%学生掌握有关服饰方面词汇，要求80%学生能理解并学会应用so…that结果状语从句。在这样目标引导下，我加进了Brainstorming（头脑风暴）环节，通过展示几张模特穿漂亮衣服图片，让学生踊跃发言，提出更多他们所知道服饰方面词汇，那么学生会列举出很多，例如pants，jeans，coat，jacket等等。在学生列举过程中，学生开动脑筋，充分调动起他们知识技能，搜索大脑资源，学生自己举手，自主性得到提高。风暴式课堂活动让整个教学氛围热烈紧张，在学生说单词时候，教师将单词呈现，又调动了学生自主学习积极性，要想比别人会多，就要记得多，那么在无形中学生学习能力得到提高。 　　在“要求80%学生学会应用so...that…结果状语从句”目标指导下，笔者利用自己身上衣服用so…that…句型展示，例如教师可以说“My sweater is so short that I want to buy a new one.”，然后让学生谈论自己衣服并模仿老师句型来造句。学生觉得有趣，各抒己见，达到了当天教学“so…that 结果状语从句”目。 　　二、巧妙整合教学资源，让学生学习活动有智慧地进行 　　教材是教师理论阵地，是教学活动开展依托，更是培养学生自主学习能力基础。因此我们要将学生自主学习能力最大化，就要求我们老师将教材吃透。目前我们采用是仁爱版初中英语教材，优点是与时事贴近，内容丰富灵活。当然对于薄弱校教师来说在使用起来会觉得单词量大，语言点分散。作为一个有智慧老师，我们就应当按照我们新课标要求，将我们教材进行恰当地整合。例如，笔者在教学七年级上册Unit 3 Topic 2 Section A时候，这堂课重点内容是要求学生掌握职业表达法，以及询问职业表达法，是一节很贴近实际听说课。为了让孩子能更好地理解教材，我将放在本课后半部分1b提到了课文最开始导入部分，充分实现由单词到句子，由易到难。在展示了图片之后，我要求学生再尽可能多地说他们所知道职业，让他们猜老师父母职业，学生非常兴奋，气氛非常活跃。学生自主能动性得到突出。然后教师让学生当堂背诵这些职业词汇，由于学生积极性被调动起来，在背诵时候事半功倍。如果能坚持这样做，学生自信心得到提升，学生快乐学习，学习能力在教师与其他同学促进下潜移默化地增强了。 　　三、教会学生如何学，让学生学习活动可持续发展 　　教会学生如何学，即是教师应教会学生正确学习方法，抛开传统单纯教书观念，教书则要教会学生如何读书。只有学生形成自我独立学习方法，学生才能独立思考，自我学习，那么将来不论碰到任何材料都可以自学，这样学生自主学习能力才能得到最大提