“对照法”在生物物实验教学中的思考.docVIP

第 PAGE 页 “对照法”在生物实验教学中思考 　　 “对照法”是众多科学方法中一种，它是人们认识客观事物一种重要方法。在中学教学活动中，它正被广泛地应用在各科教学中。本篇着重讨论“对照法”在高中生物教材中体现及在实验设计教学实践中应用与意义。 　　一、 “对照法”在教材中实例体现及意义 　　“对照法”是人们在认识与剖析各种事物时，根据一定标准，把彼此有某种联系事物加以对照，从它们异同之处来剖析、判断与处理一种认识方法。对于以实验为基础生物学科来说，这种方法运用带来了累累硕果，我们不妨对教材一探。 　　1、在剖析性实验中，“对照法”作出了重大科学发现。 　　生长素发现是历经数十年发现性实验，它以 1880年达尔文研究为开始，以1934年荷兰科学家郭葛对生长素分离鉴定为告一段落。教材对此过程选取精髓，再现这重大科学发现。精髓部分就是四组对照实验，第五章《遗传与变异》叙述了遗传学奠基人――孟德尔通过研究豌豆相对性状传递情况，发现了孟氏第一、第二遗传规律。 　　在生物许多剖析性实验中， “对照法”曾经作出了众多重大科学发现，法国微生物学家、化学家巴斯德不也是通过实验对照揭示了食物腐败主要原因是微生物作用吗？今天教育是为了将来，学生在以后学习、创造生活中，他们也许会用得着前人使用过方法。 　　2、在验证性实验中，“对照法”揭示了客观事物本质与规律。 　　任何一个事物不仅自身表现出各种各样相互交织现象，而且还因周围环境变化而互相作用、相互影响，在这种状态下难以揭示事物本质与规律。而 “对照法”却可以根据实验目，通过纯化研究对象（减少或排除某些因素），突出某些主要因素，从而去认识事物本质属性。 　　例如，成熟植物细胞是通过渗透作用吸水。但细胞是很复杂，如何说明细胞渗透作用？教材通过对半透膜两侧溶液浓度对照，通过实验前后液面高低对照，揭示了渗透作用本质是水分子（或其它溶剂分子）通过半透膜扩散，揭示了植物细胞通过渗透作用失水、吸水规律。再来看看教材中两个验证性学生实验《观察植物细胞有质壁分离与复原》《观察根对矿质元素离子交换吸附现象》，前者通过三组实验结果对照，揭示了植物细胞发生质壁分离及复原原理，后者先用活体染色剂来突出对象，然后设定一组对照实验，揭示了根细胞与矿质元素进行离子交换吸咐实质。 　　3、在追溯事物发展过程中，“对照法”确定了事物发展顺序。 　　由于同一对象在不同时期发展、变化缘故，有亲缘关系事物之间或者遵循某种共同规律事物之间存在着相互联系。 　　试剖析关于生物进化，教材是如何提供证据。在古生物学方面，它追溯了马进化历程：始祖马 →三趾马→现代马；在胚胎学方面，它对照了七种脊柱动物与人早晚期胚胎；在比较解剖学方面，它比较了同源器官：四种脊柱动物前肢骨与人上肢骨。如此根据对象历史发展及表现出相似性、差异性来证明生物是进化。再如达尔文是如何解释长颈鹿进化过程？教材从生活环境变迁、长颈鹿个体差异，到生存斗争中获胜与淘汰、不定向变异与定向自然选择通俗明了地为我们演绎了达尔文以自然选择为中心生物进化学说。 　　教材众多实例告诉我们，无论是发现性实验还是验证性实验， “对照法”都发挥了其重要作用，一位作者曾这么说“对照法是科学研究中最有力推理设计之一”。 　　二、 “对照法”在学科实验设计教学中应用及意义 　　在大力推行素质教育今天，人们已将实验教学作为教学中重要组成部分。翻一翻今年启用高中新教材，不难悟出其中贯穿着这样一种教学思想；能动（实验）尽量动（动手实践）起来。而所有实验（包括模拟实验）都涉及到实验设计问题。在实验设计中经常要使用 “对照法”，那么使用“对照法”有什么原则呢？ 　　1、实验设计中“对照法”使用原则。 　　要正确地进行对照，必须遵循一些基本原则。其一，客观对照原则，即客观事物之间有可比性。实验设计时，要为比较事物提供 “等量”、“等同”条件，从而来表现事物差异性结果。其二，本质对照原则。实验设计时要纯化某些实验对象，突出主要因素，揭示事物之间本质区别。 　　2、“对照法”实践应用及意义。 　　（1）设立对照组对照实验设计。 　　例如，设计实验验证甲状腺激素能促进幼小动物个体发育。本实验涉及材料选择、方法步骤设计，根据实验现象、结果来得出要验证结论。方法固然多样，但在此设立对照组进行对照实验设计不失为一种简洁易行好方法： 　　两组个体：甲乙容器 　　投放饲料两种 　　观察记载 　　现象结论 　　实验设计中应注意 “等量”概念使用，如甲、乙容器内蝌蚪数目、个体大小、生活环境（水、温度等）均应基本相同。在基本条件相同前提下，揭示含甲状腺制剂饲料与正常饲料对幼体发育不同影响本质。 　　例如，江苏省 2000年理科综合能力测试第25题（题略），该题为实验步骤设计，所给第一