“对称”教学的案例与分析.docVIP

第 PAGE 页 “对称”教学案例与剖析 　　“对称”既是数学概念，又是美学概念。它是二年级(上册)课改实验教材新加内容。本课旨在引导学生直观认识实物对称现象及平面图形对称性。为此，教学中教师有目地创设情境，给学生参与数学活动空间，让学生在欣赏中感觉美，在合作中创造美，在总结中延伸美。 　　一、走进生活，欣赏对称美 　　　师：对称，在生活中无处不有。(播放美妙音乐，课件展示：天坛、角楼、艾菲尔铁塔；蜻蜓、蜜蜂；眼镜、风筝、剪纸、奖杯、千手观音……) 　　学生边欣赏边说出所看到物体与舞蹈动作。 　　生：“千手观音”表演者动作是对称与谐，看了觉得很美。 　　生：哇!“对称”真是太美了! 　　(简述：在学生原有认知与生活经验基础上，教师选择了学生熟悉具有对称性建筑物、动物、生活用品、舞蹈动作等展示给学生，让学生感受到了生活中对称美。) 　　二、参与活动，感知对称美 　　师：通过刚才观察，我们一眼就能看出物体是否对称，那么，怎样才能知道图形是否对称呢? 　　生1：图形对折后，如果左右两边完全一样，就是对称。 　　师：刚才xx提到了一个特别好办法，是―― 　　生(齐)：对折。 　　师：(课件演示)我们看看对折蝴蝶(图片)过程，你发现了什么? 　　生1：我发现蝴蝶(图)对折后左右是一样。 　　生2：我发现蝴蝶(图)对折后左右两边大小一样。 　　生3：蝴蝶(图)对折后可以看出左右两边形状也一样。 　　师：我们看看它边沿都怎样了? 　　生4：它边沿都对齐了。 　　小结：一个图形对折以后两部分边沿都对齐了，我们就可以说是边沿完全重合。(板书：对折边沿完全重合) 　　师：把一个图形对折以后，看图形左右两部分是否完全重合，就可据此判断图形是不是对称。这是(出示图片)马路上经常看到左右转弯交通标志，它是对称吗? 　　生：把这个标志对折，它边沿完全重合，所以它是对称。 　　(简述：教师精心创设“怎么知道图形是否对称”这一问题情境，促使学生认真观察、积极思考，主动地去想象、推理与验证，在剖析解决问题策略过程中，学生主动参与了数学活动，经历了数学学习过程，初步认识到对称特征，获得一些判断对称经验。) 　　三、动手操作，感受对称美 　　师：对称图形(或物体)是美，生活中无处不有，用你手中材料尽情地创作吧!可以用剪刀剪一个对称图，还可以用七巧板摆出一个对称图形。 　　(学生进行拼摆、剪贴活动。) 　　师：让我们来欣赏一下同学们作品。(图略) 　　生1：这是我剪小雪花，它有六个?k，对折后完全重合，它是对称。 　　生2：这是我剪艾菲尔铁塔，它也是对称。 　　生3：这是我摆小帆船，画在纸上再剪下来，可以证明它是对称。 　　生4：这是我摆小鱼，也能用“对折法”说明它是对称。 　　生5：这是我摆“火箭升空” 　　师：同学们创作了这么多具有对称性作品，每一件都很美。 　　(简述：在观察、制作基础上，学生通过想象、联想，寻找生活申对称现象，“创作”对称作品，感受对称美，感悟对称美遍布生活中每一个角落。) 　　四、全课总结，延伸 　　师：通过学习，你有什么收获? 　　生1：我知道怎么判断图形是对称。 　　生2：我学会了用对折方法画对称图形。 　　生3：我知道了生活中有许多对称现象。 　　生4：我学会了用不同方法证明图形是对称。 　　生5：我觉得数学真有意思。 　　生6：我觉得对称图形特别美，我准备回家再学着拼摆一些对称东西。 　　生7：我想利用“对称”做个小挂件，装饰屋子。 　　师：“对称”图形或物体真很美，因此被广泛应用于服装、家具、交通工具、建筑等各种设计中。希望大家能运用今天所学知识进行创作，把我们环境装扮得更美丽。 　　(简述：学生肺腑之言，使他们真切地感受到了对称美，受到了美熏陶，有效地落实了“三维目标”，将美育延伸到了课外，延伸到了现实生活中。) 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。