“导学―自悟”模式在高职英语读教学中应用之可行性探析.docVIP

第 PAGE 页 “导学―自悟”模式在高职英语阅读教学中应用之可行性剖析 　　导学―自悟教学模式是一种新型教学模式。它“是有志于英语教学改革教师历经18年不懈剖析构建而成。这一教学模式贴近我国教学实际，可操作性强，有助于解决教师在课程改革中遇到操作难题”。 　　1“导学―自悟”教学模式构建理论依据 　　“导学―自悟”教学模式指导思想是依据课程标准理念，由过去知识立意转为能力立意：“导学”体现教师对学生自主剖析、主动学习指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心转化；“自悟”体现学生在教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式改变。通过两者结合去实现三维目标，即认知目标、能力目标与情感目标整合。教师在教学中应该为学生“学”服务，加强学法指导，培养学生养成良好学习习惯，通过开发学生自主学习潜 能，以提升学生独立获取知识能力。 　　这就要求教育者在实施过程中要注意：发展学生语言知识与语言技能去实现认知目标；要在学习过程中让学生掌握学习外语方法与策略，使其成为懂得如何处理学习问题学习者；营造宽松、民主、与谐教学氛围，让学生有更好学习环境以实现情感目标。 　　2当前高职英语阅读课教学现状 　　高职阶段学生英语基础普遍薄弱，词汇量与语言技巧方面掌握水平不如同年龄段高中学生，缺乏课堂学习积极性，导致英语阅读课堂教学效果难以达到预期效果，费时低效。学生有上好英语阅读课愿望，但课堂教学却难以满足学生阅读学习需求，主要体现在： 　　（1）难以满足学生对目前课堂形式、教学方法需求：我们课堂教学基本是一种“知识”型教学模式，大部分教师上课偏重于语言知识讲解，忽视语篇教学与阅读方法指导，教师在课堂教学中将主要精力放在用词规则详细讲解与词语机械操练，学生只能被动接受、没有主动性。而学生认为当前英语阅读课堂形式不够新颖，依然是“老师讲授，学生记录”形式，他们需要更加生动有趣课堂，教师不能只体现权威性，更应该是“引导者”。 　　（2）难以满足学生对教材与学习资源需求：由于教师个体所反映出语言能力、个人喜好与教学观念差异，阅读材料选择差异也很大。总体来看，存在问题是教材难度不合适、阅读材料安排缺乏科学性与广泛性，没有层次性，学生无法通过接触大量有效阅读材料来进行知识广泛、灵活迁移，从而在头脑中形成知识体系，进而培养运用语言能力。而学生认为目前英语阅读教材内容偏难、缺乏新意且与所学专业没有联系，他们需要“看得懂，愿意看”阅读材料。 　　（3）难以满足学生对考核形式需求：目前考核形式是通过考试去评判学生学习效果，强调终结性评价。而学生认为考核形式太单一，仅仅通过试卷分数来评价学习效果是不全面，不能完整反映其学习状况；他们需要更为合理有效考核形式，而且平时成绩与考试成绩比重也应更加合理。 　　3导学―自悟模式对满足高职英语阅读课需求有效性 　　首先，高职英语阅读教学中，学生各方面学习需求均难以得到满足，而“导学―自悟”模式立足点之一就是立足于当前英语教学实际，即了解学生需求、课堂教学能否满足学生需求等。 　　其次，“导学―自悟”模式教学策略之一是关注个体差异，开展合作学习，适应个性需求，实施“个体学习”与“合作学习”统一，这就要求教学中要承认学生个体差异，关注每一个学生学习过程与发展可能性。“导学―自悟”模式正是关注学生“不同”以及“不同”在学习过程中不断变化，针对“不同”采取不同教学方法、进行课程调整。 　　再次，传统教学模式评价方式往往陈旧且单一，不注重过程评价，而是以一次或几次考试分数作为对学生成绩考核结果。“导学―自悟”模式注重过程评价，让学生在学习过程中不断体验成功与进步，让学生认识自我、反思与调控自己学习过程。 　　4结论 　　综上所述，在高职英语阅读教学中运用导学―自悟模式是有必要且可行。该模式理论上可以满足阅读课堂学习需求，改善课堂教学气氛，提高教学效果。在具体实施过程中还会存在若干问题，这就需要我们在教学中细心观察、努力改进了。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，并不是停留在变化的痛苦中。 8、