“导学”提纲为基础的高中政治课导学”教学法.docVIP

第 PAGE 页 “导学”提纲为基础高中政治课“导学”教学法 　　在新课程改革中，教师要改变课程过于注重知识传授倾向，促使学生形成积极主动学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能同时学会学习与形成正确价值观。如何激励与引导学生主动学习、训练学生思维品质、提高学生创新精神与实践能力就成为高中政治课教学迫切需要解决主要问题。 　　一、高中政治课“导学”教学法含义 　　“导学”教学法（简称“导学法”）是指教学中学生在教师指导与激励下，通过自主学习、合作剖析、师生互动，达到构建知识体系、形成科学思维方法、培养创新精神与实践能力教学方法。 　　“导学”提纲是运用导学法成功教学重要基础。导学法是教师依据教材、课程标准、考纲与学生终身发展需要，将教学内容与要求以“导学”提纲形式呈现给学生，提纲设计不仅重视“教”，更要重视“学”与“思”，促使“学”“思”交融。 　　“导学”提纲主要包括简要提示、问题剖析、反馈梳理等。“简要提示”体现激励性，学生通过阅读，明确本节课或单元知识背景、重点与学习方法、思维方法等，激发学习欲望。“问题剖析”旨在通过教师设计问题，最大限度地培养与提升学生剖析精神与实践能力。问题设计一要充分调动学生自主学习精神，使学生处于主体地位，调动学生参与意识与协作精神；二要培养学生剖析、质疑、辨析与创造能力，提高他们道德情操，培养思维方法、思维习惯，使学生逐步成为知识主人；三要指明思维训练方向，培养求新求异思维并提出解决问题途径。“反馈梳理”指及时巩固反馈、总结梳理，是检查教学效果有效方法。编制巩固练习与反馈题遵循两个原则：层次性，在知识与方法应用难度上要有梯度；启发性，在练习过程中，引导与启发学生用所学知识与方法解决新问题，并使学生对知识理解更加深刻与全面。 　　二、高中政治课“导学”教学法基本步骤 　　高中政治课导学法操作流程是：检测―剖析―反馈―梳理―定向―自学。 　　第一步：检测。每堂课第一项任务是检测学生自学效果，发现学生自学过程中遇到问题，找到思维障碍或误区。检测题是教师精心设计，有填空、选择、简答等不同形式基础性题目。第二步：剖析。师生互动、合作剖析、解决问题，并提出新问题，这是一节课中心与重点。第三步：反馈梳理。巩固所学，反馈练习，发现新问题；学生梳理所学所思，形成知识体系与方法体系。第四步：定向。教师布置下一步学习任务，出示具体学习目标，即“导学”提纲。第五步：自学。学生认真通读下一节课教材，完成“导学”提纲即教材基础知识部分学习。 　　三、实施“导学”教学法应注意问题 　　导学法“导”应突出下列四个方面： 　　一是利用“导学”提纲指导学生自学，通过自学获取知识，思考与剖析，最终形成自学能力。教师要不断引导学生自学方法，如粗读、质疑、细读、整理等，养成学生画重点、做标记、写体会习惯。 　　二是教师在“导学”提纲中对重、难点知识要精心设计问题，帮助学生理解，必要时进行讲解指导。学生在教师帮助下突破思维难点，形成对主干知识与主要方法宏观把握。课堂教学时，“导学”提纲中剖析性问题要能激发学生主动性与创造性，因材施教，促进全面发展。 　　三是导学法关键是启发思维与引导剖析。自学基础上，教师在授课时引导学生完成剖析性问题。剖析性问题设置是发展学生思维、实施有效教学重点，是培养学生创新精神与实践能力载体。首先，要联系学生实际生活与时政热点；其次，联系剖析性实践活动；第三，要在学生参与形成知识过程中设置；第四，要综合考虑学科内知识内在联系，探求它们共同特点、共同原理、共同规律，指导学生去学习新知识，构建学科知识体系，培养学生知识迁移能力。 　　四是充分发挥“导”在政治课中德育功能。教师设计导学问题，要根据教学内容与学生反馈信息体现思想性，引导学生作出正确价值判断，把握正确政治方向，逐步形成正确世界观、人生观与价值观。 　　四、实施“导学”教学法取得效果 　　1.高中政治课“导学“教学法充分发挥了教师主导作用，突出了学生主体地位，实现了教与学与谐统一。 　　高中政治课导学法是一种以导学为主线，学生为主体，导思为关键，提升学生思想道德素质为基点，提高能力为落脚点，强调学生在教师指导下渐进自主学习教学方法。承认学生差异、尊重学生个性基础上，自主讨论、剖析发现为主要学习方式，以学定教、先学后教、精讲点拨、反馈深化为主要课堂教学形式，以思维参与程度作为评价课堂教学核心标准，知识整合为着力点，优化课堂资源为增强课堂活力发动机制，培养健全发展人为根本目，较好地完成课堂教学三维目标。 　　教师在授课过程中引导学生通过独立研究与合作学习过程，辨析概念、规律与原理内涵，明确知识应用方法，并在研究过程中学会学习、学会思考，培养与锻炼思维能力。运用这种教学方法，教师重要工作是指导学生学习，诱导与激发学生思维，帮助