“导学互动”教学式对初中数学教学的作用探究.docVIP

“导学互动”教学式对初中数学教学的作用探究.doc

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第 PAGE 页 “导学互动”教学模式对初中数学教学作用剖析   现在数学教学模式存在明显缺陷,教学模式过于传统单一,致使学生只能被动地接受知识,这样数学教学模式早已不能适应学生发展需要。为了提高学生数学水平,数学教学模式开始了创新与调整。加强学生与老师密切联系,充分调动学生学习积极性与主动性,全面促进学生思维能力与综合素质发展,让学生主体学习地位得到显著突出。   一、“导学互动”教学模式研究   1.“导学互动”教学模式发挥作用   导学创新是教学模式发展改革产物,是一种不同于传统全新教学模式。在这一教学模式开展过程中,首先老师应该明确教学模式情境,以及不同情境下会出现相关问题,整理资料,编写好完整教学大纲,引导学生按照要求积极主动融入学习情境当中,自主安排合理互动教学。例如,学生可以组建小组进行讨论,各自发表不同观点,不断完善知识网络体系,充分激发学生自主剖析知识热情,提高自主思考学习能力。同时,也要关注师生间互动,形成亦师亦友良好相处模式,共同在数学知识海洋里遨游,着力促进数学教学改革取得显著成果。   2.“导学互动”教学模式特色   “导学互动”教学模式是由教育机构管理者长期商讨验证而形成,它与传统教学模式相比存在明显优势。主要表现在“导学互动”教学模式可以帮助学生完善学习体系,高效吸收学习内容,使得学生真正成为课堂主人,把握课堂学习节奏,形成学生自主学习良好学习氛围,一改之前被动接收状态。同时,数学是一门较为抽象学科,它对学生思维抽象能力培养具有一定影响力。所以在数学教学中必须要得到学生主动配合。尤其在小组活动讨论时,要求每位同学积极主动地融入小组当中,加强小组团体意识,将个人所得分享给其他同学。通过师生之间、学生之间互动交流,不断深入学生对数学文化了解,扩大学生知识面,培养综合性高素质人才。   二、“导学互动”教学模式在教学过程中实践运用   1.导入问题   “导学互动”顾名思义就是先引入问题再进行互动谈论学习。显然“导学互动”教学模式实施前提就是导入问题。在教学过程中,学习主体始终应该是学生。因此,提高学生学习热情是关键性问题。这就需要老师通过设定相关问题来提高课堂学习吸引力。例如,关于“三角形稳定性”问题学习中,教师可以列举在盖房窗框未安装好之前,木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条,问为什么要这样做?不钉这根木条行不行?或者是举例提问,为什么要用三角形来搭建底座?为什么不能是其他多边形来搭呢?让学生快速地进入学习状态,积极主动地进行思考,对于能力突出同学可再进一步提问如何让三角形从稳定变不稳定?其他多边形从不稳定变到稳定?让学生发表个人观点与大家分享,在共同学习中获得快乐。   2.师生互动   自古以来,老师在学生心中都是严谨而认真,学生向来都尊重自己老师,学生会认为与老师之间有一定距离感,如何拉近这个距离,那就需要我们教师智慧。例如,在学习平面镶嵌概念之后,教师可提出现在我手头有正三角形、正四边形、正五边形、正六边形,用单独一种能镶嵌吗?让学生分组分工合作帮老师试试,并让小组代表从以下几方面简述理由:(1)你选择正多边形每一个内角度数是多少?(2)在你平面镶嵌图形中,拼接点处有几个角?(3)它们与是多少?(4)与这种正多边形每一个内角度数有何关系?师生共同归纳结论。再进一步问学生你就镶嵌还提出什么问题?这就让老师引导作用得到充分发挥,并极大鼓励了学生勇于提出问题能力,师生间互动进一步加强。或者,也可以设立网上班级交流群,老师可以将问题发布到班群中,学生自己可以匿名在群聊中发表意见,或者与老师进行私聊,对于踊跃提出问题同学老师可以给予一定奖励,这样进一步减轻师生间距离感。除此之外,老师也可以经常发布一些与数学有关课外新闻,与学生一起进行剖析,总结学习经验。   我国不断深化教育教学体系改革,稳固学生在学习过程中主体地位。通过采取“导学互动”教学模式提高学生学习热情,积极主动地适应学习氛围,提高学习效率。但是,目前“导学互动”教学模式在开展?^程中还存在一定问题,这就需要老师加以重视,提高学生学习热情,密切师生联系,帮助学生树立高度学习自信心,共同促进初中数学进一步发展。 希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条: 1、生气,就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人,就是善待自己。 2、未必钱多乐便多,财多累己招烦恼。清贫乐道真自在,无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功,无过便是功。为人不必感德,无怨便是德。 4、平安是幸,知足是福,清心是禄,寡欲是寿。 5、人之心胸,多欲则窄,寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐,不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退,得意浓时便可休。 8、势不可使尽,福不可享尽,便宜不可占尽,聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但

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