“导学互动”教学模式在小学数学教学中的应用与研究精选.docVIP

第 PAGE 页 “导学互动”教学模式在小学数学教学中应用与研究 　　1“导学互动”教学模式应用意义 　　在导学互动教学过程中，其对教师综合素质提出了更高要求，师生互动地位发生转变，教师不再是课堂主导者，而是学生学习过程中引导者及合作者，教师角色发生转变，师生共同参与相关数学问题讨论及解决，这有利于提升学生数学学习兴趣，有利于形成融洽性师生关系。在这种教学方法应用下，教师能够对学生学习状况展开全面性了解，从而更有利于解决学生学习中问题。课堂讨论具备可变性特点，有利于提升教师教学应变能力。 　　学生是日常教学主体，为了参与到导学互动氛围中，学生需要积极思考，完成相关数序知识预习。在课堂互动参与中，学生学习潜能得到激发，其学习效率增强，有利于提升学生联系生活实际能力。在师生互动环境中，学生学到了新学习方法，有利于学生数学素质可持续性发展，这让学生意识到学习合作剖析必要性，有利于增强学生数学学习主动性。这种教学模式充满了乐趣，摆脱了教师单调授课局面，学生学习积极性得到提升，学生学习热情更加高昂。这方便教师根据学生学习特点进行相关教学方案制定，提升小学数学课堂有效性。 　　在导学互动教学过程中，师生实现了相互性学习，在与学生互动讨论中，教师提高了自己教学能力，加深了对现阶段教学内容理解，师生关系大大得到改善，创造良好课堂教学氛围。通过对这种教学方法营养，有利于教师开发新教学模式，实现小学数学教学内容完善，实现教学结构改善，有利于剖析适合教师自己教学方法，实现课堂教学节奏控制。 　　2“导学互动”教学方案 　　2.1问题导入方法 　　问题导入是互动教学体系重要组成部分，在实践教学中，教师必须先进行问题导入，向学生提出相关数学问题，引起学生注意力，在这个阶段，引导学生展开独立性思考。在问题设置环节，教师需要充分考虑到学生学习基础及学习水平，实现所提问问题针对性、科学性，实现学生学习兴趣增强，将学生注意力集中到小学数学课程学习上，实现课堂提问环节与课堂讨论环节结合。在问题设置过程中，教师需要保障问题设计层次性及难度适宜性，结合具体实际生活状况，抓住小学生内在学习心理，实现小学生数学学习效益增强。 　　2.2优化合作互动策略 　　分组讨论是师生互动学习体系重要组成部分，这有利于提升学生团体协作能力及独立思考能力。在合作互动环节中，教师要确保不同学习小组学生自主参与到学习过程，在自学引导模块，需要进行导学提纲引入，确保学生掌握提纲基本内容，引导学生展开数学问题小组互动，实现相关小组数学问题解决，有些不能解决问题，可以向教师提问，由教师集中起来展开课堂讨论。在合作学习过程中，选一名组员代表进行发言，在小组互动过程中，需要实现学生间互动、师生间互动结合。 　　在小学数学合作小组问题剖析中，教师需要积极参与到学生剖析活动中，针对学生剖析过程中问题展开引导，这有利于教师进行课堂教学节奏掌握，有利于教师动态性了解学生学习状况，从而优化现阶段教学方案。通过对小组合作方案开展，有利于解决小学生学习过程中问题，实现其数学素质增强。在小学数学教学中，学生面临学习任务较多，有些数学问题具备复杂性特点，不利于学生理解及解决，通过对合作学习引入，可以培养小学生创造性思维及发散性思维，有利于巩固学生对相关数学知识记忆，给予了学生一定学习时间及空间，能够显著增强学生语言表达能力及数学知识应用能力，实现学生学习自信心增强。 　　2.3实施课堂反馈培训 　　在数学导学互动教学模块，教师需要强化课堂训练环节，这需要教师结合现阶段教学目标，进行相教学计划制定，满足学生自我发展要求，这需要根据小学生学习状况、学习基础、学习能力等进行练习题目布置，展开课堂学习效果反馈培训。这需要借助黑板或者多媒体，进行数学导学提纲引入，让学生了解其中内容，积极开展独立性练习，这需要教师融入到小学生群体，针对小学生疑难问题展开引导。在课堂反馈培训过程中，教师要明确小学生心理特点，其思想模式正处于发展期，思维模式尚不成熟，需要教师给予积极性指导。 　　在题目设计及选择过程中，教师需要从数量及练习时间两个方面展开剖析，实现数量及质量保障，确保问题难度适宜性，题目结构需要具备一定层次感，实现学生自主学习能力有效性发挥，确保学生独立完成相关数学习题训练，需要引导学生对自我学习进度状况展开剖析，针对自己学习状况给予及时性评价，在这个环节中，教师需要根据学生学习状况，进行教学方案动态性调整。 　　2.4优化教学评估环节 　　教学完毕后，教师需要就学生学习状况展开评估，进行学生学习状况总结，及时指出学生学习过程中不足，在这个过程中，需要实现学生自评、学生间互评、教师评价方式结合，以制定有效性教学计划，保持学生数学知识学习热情，实现小学生数学知识结构完善，增强其综合数学素质。 　　导学互