“对比思”在浙江高考物理实验中的渗透.docVIP

第 PAGE 页 “对比思想”在浙江高考物理实验中渗透 　　近年来浙江高考物理实验试题紧扣教材，重视基本经历、基本体验与基本技能考查，大部分试题源于教材但不拘泥于教材.实验创新在于考查内容不再是单一实验，通过围绕实验原理、器材、操作、数据处理、误差剖析等特点，通过对比形式来组合实验考查命题设计，从而引领教师在平时教学以及备考过程中注重对学生实验能力培养. 　　1 围绕实验原理剖析――内接与外接对比 　　例1 （2019年高考浙江卷） 小明对2B铅笔芯导电性能感兴趣，于是用伏安法测量其电阻值. 　　启示 该题通过照片提供用游标卡尺测量小球直径真实情境，最大变化在于考查不是平时比较重视游标卡尺读数，而是平时更容易忽略小球应放在外径测量爪位置.只有做过实验学生，才能很快地进行确认.体现教师在教学中不仅要重视实验重要部分，同时也要多关注一些细节，更要让学生熟悉基本仪器使用及注重实验操作规范.让做过实验与没有做过实验有明显区分，体现命题者良苦用心. 　　4 围绕实验装置功能――恒力与变力对比 　　例4 （2019年高考浙江卷） 如图5所示，装置甲中挂有小桶细线绕过定滑轮，固定在小车上；装置乙中橡皮筋一端固定在导轨左端，另一端系在小车上.一同学用装置甲与乙分别进行实验，经正确操作获得两条纸带①与②，纸带上a、b、c……均为打点计时器打出点. 　　（1）任选一条纸带读出b、c两点间距离为 ； 　　（2）任选一条纸带求出c、e两点间平均速度大小为 ，纸带①与②上c、e两点间平均速度v① v②（填“大于”、“等于”或“小于”）；③图中 （填选项）. 　　A.两条纸带均为用装置甲实验所得 　　B.两条纸带均为用装置乙实验所得 　　C.纸带①为用装置甲实验所得，纸带②为用装置乙实验所得 　　D.纸带①为用装置乙实验所得，纸带②为用装置甲实验所得 　　启示 该题通过照片呈现真实实验情景.利用相似实验装置对比，体会实验装置不同功能：一个是细线作用下恒力，小车始终做匀加速运动；一个是橡皮绳作用下变力，小车先加速后匀速运动.学生需要仔细剖析两张纸带上各点间间距，发现相邻点间距差异，才能辨别纸带出自哪种装置.看似相同，实则不同，通过这种组合实验考查方法，比较两个实验异同，体现学生对实验理解与掌握程度. 　　5 围绕实验数据处理――弹性限度内与外对比 　　例5 （2019年高考浙江卷） 在“剖析弹簧弹力大小与伸长量关系”实验中，甲、乙两位同学选用不同橡皮绳代替弹簧.为测量橡皮绳劲度系数，他们在橡皮绳下端依次逐个挂上钩码（每个钩码质量均为m=0.1kg，取g=10 m/s2），并记录绳下端坐标X加i（下标i表示挂在绳下端钩码个数）.然后逐个拿下钩码，同样记录绳下端坐标X减i，绳下端面坐标值Xi =（X加i +X减i）/2数据如表1所示. 　　（1）同一橡皮绳X加i X减i（大于或小于）； 　　（2） 同学数据更符合实验要求（甲或乙）； 　　（3）选择一组数据用作图法得出该橡皮绳劲度系数k（N/m）； 　　（4）为了更好地测量劲度系数，在选用钩码时需考虑因素有哪些？ 　　启示 该题源于课本实验“剖析弹簧弹力大小与伸长量关系”，用橡皮绳代替弹簧进行创新，高于课本实验.通过对实验数据剖析，不仅能得出橡皮绳与弹簧差异，弹簧在弹性限度内，劲度系数是不变，也能得出橡皮绳在伸长与缩短过程中性质差异，橡皮绳在收缩时不能与伸长时表现出一样特性.考查了学生对实验数据处理能力及能通过实验结果来剖析问题能力.选用钩码时需考虑哪些因素，体现了要求教师在教学中重视实验注意事项及实验器材正确使用，还需对实验进行拓展、创新与学生发展性思维培养. 　　6 围绕实验条件不同――实际与额定对比 　　例6 （2009年高考浙江卷） 某同学从标称为“220 V 25 W”、“220 V 300 W”、“220V 500W”3只灯泡中任选一只，正确使用多用电表测量灯泡阻值如图6所示.该灯泡阻值是 Ω，标称额定功率为 W. 　　启示 该题考查金属灯丝电阻在冷态与正常发光情况下比较，要求学生从测量冷电阻与正常工作时电阻比较中选择标称额定功率.此题设计巧妙之处在于用多用电表?y得灯泡电阻恰恰与第2只灯泡在正常工作电阻差不多，迷惑之处在于各灯泡电阻相差不大是因为多用电表只能粗略测得阻值，故学生想当然地选择第2只灯泡额定功率.造成学生思维最大障碍往往在于死套公式、脱离实际，没有真正理解金属电阻率会随温度变化而变化，所以灯泡冷态电阻比其正常工作时电阻小得多.让学生通过实验得到体验，体悟了“真实”物理. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才