“导学―自学―互学”模式下的导学案编写精编.docVIP

第 PAGE 页 “导学―自学―互学”模式下导学案编写 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出了学生学习方式要求：“倡导学生主动参与、乐于剖析、勤于动手，培养学生收集信息能力、获取新知识能力、剖析与解决问题能力以及交流与合作能力。”为适应课改要求，更好地提高课堂教学效果，我校引入了“导学-自学-互学”教学模式研究课题，我所在生物教研组积极参与了这一课题研究。在参与这一课题研究实践过程中，我总结了一些编写导学案经验，简述如下。 　　一、学习目标 　　首先，学习目标数量不能太多，以1课时可以完成量来衡量，力求做到每节课一个导学案，这样学生能够及时完成当节课学习目标，获得成就感。其次，学习目标制定要依据课程标准要求，在注意提高学生学习效率同时，还要考虑如何减轻学生学习负担。第三，在学习目标用语上避免使用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言。借鉴了一些前辈好经验，我使用“能记住”、“能说出”、“会运用解决问题”等简单明确用语，来帮助学生更好地把握目标。 　　二、知识准备 　　在这部分导学案中，要围绕本节课所需知识基础，针对前一课时或其他章节相关内容设置问题，引导学生在学习本节课之前，先去复习相应知识，建立学习本节课学习知识基础。这样就避免了过去课堂中遇到需要运用前面学过知识来理解内容，还需要花费很多时间复习旧知识现象发生，提高了课堂效率。 　　三、学习内容 　　学习内容要体现导学、导思、导练功能。导学案设置重点在一个“导”字，因此在知识点呈现形式上，不能简单大量使用填空形式让学生照抄课本，对号入座，这样导学案会抑制学生思考积极性，没做到对学生学习方法、思维方式上指导；也不能过多使用提问形式来呈现知识点，提问过多，会使一些基础较差学生感到疲劳厌倦，丧失学习信心，这就偏离了我们使用导学案来提高学生学习兴趣，使学生积极参与到学习过程中来初衷。我们可以针对《标准》对各个知识点不同要求，在呈现知识点时分别使用填空、简答、表格、概念图等灵活多样形式。 　　在内容设置上，导学案应注意按照学生认知规律，循序渐进地组织学生学习。“导学-自学”部分要把握基础，问题设置要用激励性语言引发学生学习兴趣与挑战欲望，如你判断依据是什么？你发现了什么规律？你能“跑”更快些吗等等；结合生物学科特点，提问尽量联系学生生活实际，做到导思激趣。此外，在导学案中可以明确具体告诉学生看哪一页教材，看几分钟，达到什么要求，并将通过什么形式检查自学效果，让学生做到心中有数，这样可以对那些惰性较强学生起到督促作用。互学部分要把握要点，通过引导学生对生活现象质疑与反思，进行深入剖析，把握事物本质，突破重点难点。这一环节可根据不同章节内容特点，适当设置小组讨论题，并在学案相应位置给出鼓励性语言，如“大家说得很好，我也准备了，让我试一试！”“今天我当班，要点我来记”等等。调动小组全体成员参与讨论，轮流做好书记员。 　　四、学习小结 　　这一环节可以指导学生对本节课学习成果进行归纳，包括知识结构归纳与学习方法归纳两个方面。知识结构归纳部分，在使用导学案之初，可以由教师在导学案中给出知识点间内在联系，知识点具体内容由学生填写；随着学生归纳整理能力提高，导学案中预先给出部分逐渐减少，留给学生自主归纳部分逐渐增加，让学生逐渐学会独立归纳每节课知识结构；学习方法归纳部分不要求学生每节课都做，可由学生根据自己学习成果做阶段性总结；当找到好解题方法时，也可以随时记录。 　　五、达标检测 　　在突破重点难点之后，学生往往跃跃欲试想要验证一下自己学习成果，导学案中要设置达标检测题，习题设置要有梯度，可以穿插或集中展示过去几年相关高考题。所选习题要有代表性，题量要适中。导学案中可以规定检测题完成时间，也可以由教师根据课堂实际情况把握时间分配。 　　以上是我近一年来结合教学实践，对“导学-自学-互学”教学模式下导学案编写一些浅见。在今后教学实践过程中，我还将结合学生阶段性测验结果，结合集体备课过程交流成果，对已经编写使用导学案进行不断修改完善，努力为学生提供可以更好地教会学生学习导学案。教会学生学习，才是我们教学工作中最高追求。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的