运用创设情境提高学生古诗词理解能力探究.docVIP

歸创高雜古诗ram加究 2019-05-16 13:57:08 决策探索 2019 年 8 期 张海艳 【摘要】古诗词是我国文学宝库屮一颗璀璨的明珠。在占诗词教学中运用情境教学法可以冇效提高学牛的理解能力，调 动学牛的学习积极性。木文以情境教学理论为指导，结合白少古诗词教学实践，从巧用背景知识促进理解、妙用多媒体増强效 果、真情诵读感悟诗情、展开想象再现诗境等方面对如何提髙学生古诗词理解能力进行探讨。 【关键词】古诗词;情境教学 古诗词是我国传统文化的精华，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在古诗词教学中，教师必须抓住它的灵魂美， 从教学需求出发，在课堂上精心创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验。如何在古诗词教学屮创设情境，取得最 佳的教学效果？笔者捉出以下几方面建议。 一、巧用背景知识，促进理解 古诗词的创作与作者所处的时代背景、主活经历、文化底蕴密切相关，学主理解起来冇一定的障碍。因此教师要提供冇 关作者简介、创作背呆等素材，让学生深入古诗词的情境屮，加深对古诗词的理解。以李白的《上李邕》教学为例。这首诗是 李白晋年时期的作品，李邕在扌fl任渝州刺史时，李白游渝州谒见李邕，因为不拘礼俗使李邕不悦。李邕为人口负好名，对年轻 后生态度颇为傲慢,李白对此不满,临别时写了这首态度不客气的《上李邕》一詩，以示回敬。如果学生不了解写作背駅，在 实际学习屮单就离别赠官诗而言，很容易让学生以为是对李邕的赞赏，在不了解李邕的品性：下很容易对此诗产生错谋的理解。 虽说诗歌常读常新，见解也难免会冇更新Z意，但就单一作品而言，冇作者具体的处境心情和思想在内，教学中可以适时穿插 背景教学而不能尢全肓学盲体会。 二、利用多媒体增强教学效果 多媒体手段在创设古诗词教学情境方面可将图、文、声、像融为一体，短时高效创造出与古诗词内容相吻合的?情境气氛, 丰富信总的容蛍，激活学牛一的思维，融入诗词的境界，从而收到中半功倍的效果。如苏轼的《念奴娇?赤堆怀古》，仅仅让学牛? 从字面阅读来理解大江东去、惊涛拍岸的赤壁，淘空一切的雄奇景观是比较困难的，教师可以通过幻灯片或者视频方式让学生 宜观的从“乱看险怪、从“穿”看高悄、从“惊”看水石相博、从“卷”看浪花四溅。同时可以播放相关的音乐，让学牛进行冇感情的朗 读，通过音乐将情感融入i寺歌，可以使学牛更快地进入角色，真实牛动地感受这首诗蕴含的情感和境界。 三，真情诵读，感悟诗情 《毛诗序》屮谈到：“情动于中而形于言，言Z不足，故嗟叹Z，嗟叹Z不足，故晾歌Z。”老师耍带着学牛在朗朗读书声 屮去体味“江间波浪兼夭涌，塞上风云接地阴”的雄浑壮阔和动荡不安;体会“无边落木肃谕下，不尽长江滚滚来”的时光易逝和壮志 难酬;体味“夭牛我材必冇用，干金散尽还复来”的豁达乐观和桀鹫不驯。读书就应该先通读再静思，这样不仅可以理解作者的恿 图，还可以与作者达成心灵互通。 宾情诵读除了要冇感情体悟，还需正确把握字音，这样才能理解词义，因此准确断句成为朗诵的皋本前提。在文言文和 诗歌的诵读教学中，强调宇词学习既是落实新课标的要求，乂为阅读扫淸了基本障碍，创造了i甬读良好的开端。 四、展开想象，再现诗境 诗歌的语言是梢练fl富冇跳跃性的，必须运用联想、想象理解诗句深层的含义。如《念奴娇?赤壁怀古》下阙：“遥想公瑾 当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，檣橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早主华发。人生如步，一樽还酹 江月。F阕可分三层：第一层叙写周瑜的英姿潇洒，流溢着词人的赞美Z情;第二层叙写词人白感苍老，顿牛叹惋Z情;第三层 词人洒酒寄情，抒发了“人生如梦”的超脱旷达的情怀。但是如果追问一句：第-、二层表达的绘对建功立业的渴慕，第三层抒发 的是对建功立业的鄙弃，在同一首词中，前后竟会冇如此尖锐的对立和矛质，如何理解？这就要我们去深入揣摩。联想到词人 被贬谪到黄州的处境，想象词人时刻关心边境战事、冇看一腔报国热忱的心境。当这种强烈的建功立业的愿望与严酷的现实发牛尖锐的冲突时，词人的思想感情发牛r微妙的变化一貌似旷达超脱，实则无可奈何?这是词人真实的思想感情的曲折反映。 诗句的这种深层含义?离开联想想象是很难理解到位的。 五、结语 综上所述，在古诗词的教学中,创设情境教学不失为一种冇效的教学方法。然而“教学冇法,教无從法”,数好古诗词还冇 许多途径。为了全面捉高学牛的语文素养，我们还需要不断地探索，使古诗词课堂生机盎然,充满活力。 参考文献： ⑴祎贤克.崔宏伟.古典诗歌教学的冇效方法[J]?文学教育（下），2011 （12） : 40-41. [2]王世堪冲学语文教学法（第二版）[M].髙等教育出版社，2005.（作者单位：鹤壁市鹤山区高级中学） 决策探索2019勺8期