班级量化管理存在的问题及优化--教育管理论文.doc

班级量化管理存在的问题及优化 摘 要 班级量化管理作为近几年较为常见和流行的管理方式，受到越来越多教师的青睐并应用于实践。它优势明显，但在具体操作时也逐渐暴露出一些问题，比如学生的参与度和积极性不高、规范过细以致严重束缚学生等，这些都严重影响了量化管理的效果。除了这些，班级量化管理施行过程中还存在什么问题呢？只有找到这些问题和答案，才能对症下药，采取有针对性的措施，发挥量化管理的最大功效。　　关键词 班级管理 量化 量化管理　　班级是学生校园生活的主要场所，如何对班级进行管理才能最大化地发挥班级的应有作用，是一线教师应该重视的核心问题。大量专家和一线教师经过相关研究和实践探索总结出很多班级管理的范式，比如，民主管理、动态管理、网络管理等等，各有优势。近几年，尤为常见和流行的是班级量化管理。　　班级量化管理的理论基础是美国著名的科学管理家佛雷德里克·泰勒（F·Taylor）提出的科学管理理论，这套理论起源于19世纪末20世纪初的美国，最初是在企业工厂里运用，以把工业程序数量化、标准化、规范化的方式来提高产品的生产效率。在企业取得显著效果之后，逐渐受到各行各业的关注并被广泛引进，其中当然也包括学校领域，学校将其用于教师的业绩考核和评价，颇有成效。随后，大量教师开始尝试在班级管理中采用量化管理并逐渐成为潮流。　　一、班级量化管理的优势　　班级根据各项教育法规、《中学生日常行为规范》等法律性和规范性文件，结合学校和本班的实际情况，围绕师生共同商定的某一个目标，在民主程序下制定出具体的评分细则之后，教师或学生代表据此细则对学生或小组在校的各项日常表现情况给予一定分值，用数字进行评价考核和管理评估，以促进学生言行发展。这样的管理模式就是班级量化管理。它最显著的特点是数字评估、行为量化，因而可操作性强、清晰明确，既能提高班主任的工作效率，又能促使学生自律自管，从而促进学生养成良好的行为习惯。详细合理细则下的加减分事项对学生行为和道德品质都有直接的导向作用。同时，老师还可依据数字为“晴雨表”，及时且相对全面地了解学生近期学习生活的动态，以便进行更有针对性、个性化的指导。　　正是量化管理的这些优势使得它受到越来越多学校和教师的青睐，在班级管理中被大量采用。但在具体操作过程中，老师们会发现量化管理存在的一些问题，比如：学生参与度、积极性不高;规范过细使学生束手束脚;量化数据的统计费时费力;部分学生为了量化分数弄虚作假、徇私舞弊，导致同学对公平性产生质疑等等。这些都严重影响了量化管理的效果。如何减少其负面因素，最大化地发挥班级量化管理的优势，是每一位班主任在实行量化管理过程中要思考和面对的问题。　　二、班级量化管理存在的问题　　班级量化管理实施过程中存在什么问题？只有找到这些问题和答案，才能对症下药，显著提高管理效果。为寻求原因，筆者选择河南省新乡市某中学高中部三个年级的师生，采取分层随机抽样的方式，进行了问卷调查和访谈。此次调研共有47名班主任和101位学生参与其中。经过对问卷数据和访谈内容的分析，结合对各班施行情况的观察，本文总结出以下几点量化管理中的问题及成因。　　1.管理程序不合理，班主任主导性过强，学生积极性不高　　在“量化管理过程中规则制定谁在起主要作用”这一问题中，老师和学生出现较为明显的分歧。64%的老师认为班主任和学生共同制定规则，是制定和执行的共同主体。而69%的学生表示所在班量化考核细则是班主任制定。为什么会产生这样的矛盾呢？经过访谈并了解细则制定过程后，发现矛盾并不在于谁来制定、有没有协商，而在于制定的过程中师生协商的程度和范围。　　多数老师在制定量化管理细则之前并没有进行有关学生情况和情感认知的充分调研，个别教师甚至没有征询学生的意见直接拍板决定。即便有征询，老师也只是在极个别学生干部之间小范围地进行。大多数班级细则的制定过程是：班干部和老师初步制定方案之后，在班会上简单宣读，象征性征询同学们是否同意。老师没有给同学们提供足够的时间、合适的渠道来反馈自己对评分细则的意见，这只是形式化、表面化的民主过程。不仅如此，量化实施过程中，有些老师对细则的增删改动只是居高临下地告知学生，甚至有老师情绪化地改动细则、随意加减分，这必定损害班级制度的权威性，使量化管理走向随意。　　在“如果你对量化管理规则提出了合理化建议能否被采纳”这一问题中，有63%的同学选择“没有提出过”，这再次凸显了上述问题。充分说明学生在量化管理中只是被动执行者的现实，他们只要遵照规则行事即可。但是，班级管理的主人是学生，只有唤醒主人翁意识才能使班级良性发展。因此，不管是细则的调研制定，还是具体执行或更改监督，都必须让学生以班级主人的身份参与其中，使管理程序最大化地民主，这样才能真正提高量化管理的效率和效果。　　2.惩戒大于指导，制度重于