“导学案的”在中职财务管理教学中运用的实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”在中职财务管理教学中运用实践与思考 　　美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人行为，而应该用于创造各种能够促进人独立自主与自由合作学习条件。”中职学生普遍独立自主学习能力较差，教师如何创造各种条件，导学案是目前比较有效地促进学生独立预学载体。在学习了相关教学理论基础上，我尝试实践了“导学案”在中职财务管理教学中运用。在实践过程中导学案设计往往需要花大量时间，因为在设计导学案时笔者要按不同财务管理教学内容，结合学生实际情况，精心安排，巧妙设置案例情境。鉴于中职学生个体差异较大，设计导学案时还要考虑不同学生学习能力，做到隐性分层，促进不同层次学生都能得到最优发展。 　　一、学生分层 　　教师在尊重学生学习主体性及认知规律基础上，结合学生实际知识水平（知识水平、学习态度等）、具体学习目标以及学习可能性，根据学生在学习中存在差异性，而把一个班级学生按其原有知识水平与学习能力，“秘密”分成若干层次（不在班上公布），提出不同教学目标，设计相应教学案例（特别是案例中要设计有一定难易梯度问题）。为了不伤害学生自尊心，我根据学生平时学习表现将班内学生进行简单分层。 　　A层：专业成绩好，数学基础较好。 　　B层：专业成绩好，数学基础差。 　　C层：专业成绩差，数学基础差。 　　二、目标分层 　　（1）A层学生应能综合运用所学知识，B层学生能理解课