“历史与社会”课堂教学反思的几个“着力点”及改进策略分析.docVIP

第 PAGE 页 “历史与社会”课堂教学反思几个“着力点”及改进策略 　　教师教学反思，是指教师以学生学习指导者、发展促进者与成才引导者等角度对自己教学理念与教育教学行为进行经常性审视与思考。时至今日，教学反思对教师专业化发展重要意义已为中外教育界所认识。美国学者波斯纳提出：“教师成长=经验+反思。”中国学者林崇德也提出：“优秀教师=教学过程+反思。”不愿、不能或不善于进行反思教师不可能成为优秀教师已成为教育界共识。但是，到目前为止，教师反思研究大都停留在理论层面，鲜有切实可行反思策略。笔者结合初中“历史与社会”学科教学实践，拟就教学观念、方法、课堂点评、作业与教学失误等方面提出几个反思着力点及反思策略，以期抛砖引玉，求教大家。 　　一、反思教学观念 　　2019年颁布《义务教育历史与社会课程标准(实验稿)》提出了一系列新观念，如作为必修课与基础课历史与社会从本质说是人文素养课；过程与方法是历史与社会教学目标之一；初中历史与社会教学内容不必过分追求系统性，允许有一定跳跃，适宜于按专题编排；历史与社会学习应采取以主动、剖析、合作为特征方式等。新课改从根本上变革了历史与社会教学目标定位“思想教育”与“传授知识”传统教学观念。这些引起了广大教师深刻反思。通过反思，新观念逐渐被认同，旧观念逐渐被扬弃。教师对教学目标制定，在重视认知目标同时，也重视过程与方法、情感与价值观等目标，并通