“情境导写”式作文的教学初探.docVIP

第 PAGE 页 “情境导写”式作文教学初析 　　作文教学任务就是教会学生“写什么”与“怎样写”问题。但目前作文教学,大都重视指导学生如何立意选材、谋篇布局、雕琢语言、创新形式等技法问题,教师讲得辛苦,学生听得辛苦,拿起笔来,还是无从写起,即使写出来,也是“一凑、二抄、三套”“杂文”,关键问题是学生缺乏对生活感悟。刘勰在《文心雕龙》中指出:“夫情动而言形,理发而文见,盖言隐以至显,因内而附外也”。认为只有情感找到了触发点,才会需要用语言文字表达出来,才能成为物化形态艺术作品。正是在这样理论影响下,我们提出了“情境导写”式作文教学课题研究。现将几种情境导写模式介绍给大家,希望能得到同仁批评与指正。 　　一、生活情境法 　　生活情境法就是让学生置身于自然或生活某个场景之中,用感官去捕捉写作内容。这是利用真实情境让学生获得真实体验,从而迅速捕捉瞬间灵感与内心因外界刺激而产生强烈感受。学生浸染在特定情境中,鲜明形象与情感色彩进入他们意识,贮存在大脑里词语就会外显化,从而写出富有特色生动文章。如我曾带领学生参加“保护环境,从我做起”活动。在活动中,我注意启发学生观察周围生活环境,捕捉零散信息,记录瞬间感受。因为有了活动前铺垫,学生发现:晨练人们摧残小树,青青草坪被人随意践踏,汽车尾气乌烟瘴气,美丽涧河漂浮着各色垃圾,形形色色塑料袋在狂风推动下装饰着枯萎枝干,各种各样野生动物被残忍地端