“枯木逢春”的的识字教学.docVIP

第 PAGE 页 “枯木逢春”识字教学 　　识字是小学语文教学重要组成部分。新课程要求低年级学生增加识字量，扩大阅读面，从而达到积累知识目。这样要求，使得低年级学生必须掌握大量生字、词。于是耳边经常听到“每个字写五行”、“把课文抄写三遍”之类作业，而当老师书桌上作业本堆积如山时，代之只能是几个大红勾与潦草某月某日，学生疲惫不堪，老师也腰酸背痛。重复固然能使学生掌握生字，但重复过程单调、乏味，很容易使学生产生倦怠、应付情绪，从而形成机械地“写”字(事实上只是一些简单横、竖、撇、捺等)，而不能从整体上把握字形、字义。这样，留在学生脑海中不免会有“张冠李戴”“别字”，“缺胳膊短腿”“错字”。 　　这些年来，经过老师们不断地实践与剖析，在教学活动中总结了不少识字经验。我从中借鉴，并结合一、二年级小学生争强好胜、好玩爱动、爱表现特点，把游戏引进识字教学中，寓教于乐，让学生在游戏中得到情感体验，同时获取知识，大大提高了识字教学效率。下面就浅述几种切实可行游戏式识字方法。 　　一、拼图识字 　　小学生对拼图有着较浓厚兴趣。请学生把课前自制生字卡片带进课堂，几个同学为一个小组，轮读手中生字卡片中生字，会读把卡拿进去拼成大家都认同图形；不会读字放在一旁，过后请“小老师”教。这样既发挥了团队力量，又提高了学生合作能力。 　　二、猜字谜识字 　　在识字教学活动中，我常常根据字特点编成字谜，让学生去读、去猜、去抢答，大大调动了学生兴趣。比如：我教“雨”字，编谜面是“千条线，万条线，落到地面看不见”；“坐”字，我编成了“两个小矮人，并排在土上”。又如“明”字，“太阳、月亮碰碰头”等等。学生经过思考，纷纷抢答，课堂气氛一下活跃了起来，多有意思呀! 　　三、编儿歌识字 　　儿歌通俗易懂，琅琅上口，一旦记住，印象就非常深刻，难以忘记。在低年级识字教学中使用，会收到意想不到效果。如教“闪”字，我是这样编：“开门了，进个人，看彩灯，忽明又忽暗”。又如教“奶”字，编成了“爸爸妈妈叫什么?爸爸妈妈叫奶奶”。对于“包”形近字教学，“‘包’字姐妹多又多，水包是‘泡’，吹泡泡‘泡’；火包是‘炮’，放鞭炮‘炮’；草包是‘苞’，花苞‘苞’；手包是‘抱’，抱东西‘抱’；足包是‘跑’，跑步‘跑’；……”经过这样一编，易学易记，妙趣横生。 　　四、打字牌 　　学生自制生字卡牌，在小组中互玩打牌游戏，边读边出牌，谁先把手中字牌打完，谁就是“识字小能手”。在有趣活动中学习，学生记得快，记得牢。 　　五、编故事识字 　　低年级小学生都喜欢听故事，也爱编简短小故事。小故事常常把他们吸引住，他们在故事中体验快乐，收获知识，提高了能力。如教“晴”时，有学生是这样编：“传说在古时候，天上有十个太阳。有一年，天气干旱，久不见雨，庄稼都枯死了，农民颗粒无收，忍饥挨饿。这事传到了乐于助人后羿那儿，他用箭射下了十个太阳中九个，最后只剩下―个。”因此，“晴”字日字旁中间只有一横，这么一编，学生对“晴”字就有了深刻印象，也就记住了。 　　六、找朋友识字 　　在游戏中唱唱跳跳，学生可高兴了。我根据字字型特点进行拆分，分别写在卡通头饰上，让学生戴在头上。学生以较快速度跑向对方，边跑边唱：“找，找，找朋友，我找了一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我好朋友。”找到后两个人碰头摆姿势，让台下同学给他们“拍照”。最后向台下同学作自我介绍，比如：“好”字，甲学生说：“我是女孩子”，乙同学说：“我是小马”，最后一起说：“我们是一队好朋友”。这样一来，学生不仅记住了字结构，还记住了字部件。 　　把多种形式游戏融进识字教学，能使课堂活跃，教师教轻松，学生学开心，记得牢、记得准。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基