初中历史_三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《三国鼎立》教学设计 课程标准： 了解三国鼎立形成的史实。 三维目标： 知识与技能：知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，了解三国鼎立局面的形成以及三国经济发展的概况；理解官渡之战和赤壁之战的影响，正确认识三国鼎立是历史的进步。 过程与方法：以视频导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的状态投入到学习之中；通过多媒体课件展示图片、文字资料、视频等内容，加深学生对知识的理解和认识；通过对曹操一胜一败原因的分析，学会历史比较法。 情感态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件；通过本课的学习，使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 教学重点： 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立 教学难点： 两次战役曹操一胜一败的原因；三国鼎立局面的形成。 教学方法： 多媒体辅助教学法、情景教学法、探究合作法、角色体验法 课时安排： 1课时 教学过程： （一）视频导入，激趣引思 情境导入：课前播放《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，渲染气势雄浑的气氛。 教师引导：大家知道课前我们播放的是哪部电视剧的主题曲？（三国演义），看来同学们对三国的历史有很多了解啊，从东汉末年到三国大家了解哪些历史人物呢？ 学生自由发言 教师引导：这么多的英雄人物，老师也喜欢一位，他与今天我们学习的内容紧密相关，他就是——曹操。这节课就让我们跟随曹操去走进“浪花淘尽英雄”的那段战乱年代。下面我们一起来学习第20课《三国鼎立》，本节课的学习我们分为四个篇章。 第一篇章 曹操统一北方 第二篇章 曹操壮志未酬 第三篇章 曹操死三国始 第四篇章 曹操人物评价 （二）启发点拨，讲授新课 第一篇章：曹操统一北方 【教师活动】以说评书形式介绍曹操势力的兴起，之后提出问题：曹操是在怎样的社会形势下发展自己的势力的？多媒体展示《东汉末年军阀割据示意图》及曹操诗句。 【学生活动】思考回答 【教师活动】归纳总结，提出问题：为什么在那么多军阀中曹操能够异军突起、势力壮大呢？展示材料。 【学生活动】阅读材料归纳概括 【教师活动】总结概括曹操势力壮大的原因。明确官渡之战前的形势。 【学生活动】学生代表上台用多媒体动态展示《官渡之战示意图》，详细介绍官渡之战的经过和结果。 【教师活动】教师提问哪位同学能够讲述官渡之战中夜袭乌巢的故事。 【学生活动】学生声情并茂的讲述夜袭乌巢的故事。 【教师活动】通过这个故事，说明袁绍是怎样的人？曹操是怎样的人？ 【学生活动】思考并回答上述问题。归纳官渡之战的基础知识。 【教师活动】提出思考题：袁绍占据兵力优势，但是为什么最后胜利的却是曹操呢？ 【学生活动】分析思考回答。 【教师活动】归纳总结。 设计意图：通过设置情境和环环相扣的问题，让学生展开合理想象，变被动学习为主动学习，从而突破本课的第一个重点，为下一步学习做好铺垫。 【过渡】官渡之战以后，曹操统一北方，此时他没有满足，却是“志在千里，壮心不已”。（多媒体展示曹操《龟虽寿》一诗节选并一起朗读）提出问题：曹操在统一北方后，还有怎样的雄心壮志？他要实现雄心壮志，有没有遇到什么障碍？ 引导学生进行课外拓展：关于孙权刘备的故事。强调三顾茅庐。 （刘备求贤若渴，听说诸葛亮是个人才，于是亲自前往隆中，请出了他。）引申到杜甫对诸葛亮的评价。 引导学生分析形势图：曹操势力强大，刘备和孙权势力弱小，面临强大的曹军南下，孙刘联合的战术就是诸葛亮最先提出来的。 第二篇章：曹操壮志未酬 【教师活动】以说评书形式进入赤壁之战，提出问题：赤壁之战是什么时间发生的？交战双方分别是谁？结果如何？ 产生了什么影响？播放动画视频《赤壁之战》。 【学生活动】带着问题观看动画视频。 【教师活动】下面咱们一起观看一段视频，来感受一下赤壁之战的场面。 【学生活动】学生观看视频。 【教师活动】从这段视频中，你知道了赤壁之战中的哪些小故事？ 【学生活动】学生讲述。教师及时点评。 【教师活动】展示赤壁之战概况表格，引导学生自主完成。 【学生活动】完成表格。 【教师活动】出示活动：动脑筋“官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战役的主角都有曹操，却出现了不同的结局，官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁之战中曹操却以多败少？” 【学生活动】小组合作，思考讨论完成。 【教师活动】归纳总结。历史使人智慧。前事不忘，后事之师。从曹操在官渡之战和赤壁之战“一胜一败的”不同结局中，你得到什么启示？引导学生思考并回答。教师把握机会，对学生进行人生观、价值观教育。 设计意图：通过观看视频，学生活动自主完成表格，启发学生的思维，学生的积极性、主动性、创造性得到激发。通过比较官渡之战和赤壁之战中曹操一胜一败的原因，培养学生全面、辩证分