“最近发展区”理的论在高中语文教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”理论在高中语文教学中应用 　　高中语文学习内容广泛，知识难度加深，如何在有限时间内挖掘出学生潜能，提高课堂实效，值得每一位语文教育工作者深入剖析。苏联著名教育家维果茨基“最近发展区”理论指出：学生发展存在两种水平，一种是已经达到发展水平，即学生独立自主活动就能达到解决问题水平；另一种是学生可能达到发展水平，即学生还不能独立地完成任务，需要在同伴互助或教师引导下完成这些任务。这两种水平之间距离，就是“最近发展区”。维果茨基主张从最近发展区角度促进学生发展，这对语文教学具有较大指导价值。借助“最近发展区”理论，教师可以从以下三方面着手，提高课堂效率。 　　一、目标、问题设置有梯度 　　1.目标设置 　　教学目标是教学活动要达到结果，是设计教学活动首要考虑条件，是课堂灵魂。适度合理教学目标，是课堂成功关键。按照维果茨基“最近发展区”理论，学生发展存在“已经达到”与“潜在”两种水平，教师在制定目标时，要根据教学内容，了解学生实际情况，设置梯度目标，使学生两种水平都能得到锻炼。 　　苏教版高中语文必修二中《鸟啼》一文，是一曲对生命赞歌。文章书写自然、优美，作者劳伦斯巧妙选取鸟啼这一角度，昭示着别具一格大自然生命潜力，是一篇借物抒情优美散文。这类散文需要学生准确把握物象特征，研究物象与作者情感关联性。结合单元教学要求，可以设立如下目标：（1）阅读文章，把握鸟啼特征；（2）剖析作者是如何描写鸟啼；（3）剖析作者由鸟啼引发了哪些思考？三个目标循序渐进，梯度鲜明。第一目标可以直接从文中提炼出来，学生通过独立思考，就能达到目标；第二目标涉及写作技巧；第三目标是对主题剖析。后两个目标有一定深度，但学生在同伴或教师帮助下，能够解决问题，提高潜在水平。 　　2.问题设置 　　新课程标准要求：要改革传统教师讲授为主课堂模式，要以学生为主体，提倡自主、合作与剖析学习方式。课堂要以问题为引领，借助问题来提高学生语文剖析与鉴赏能力，问题设置则成为关键。设置问题要有一定考量，一要围绕目标，问题是实现目标手段；二要有梯度，由浅入深，符合学生思维认知规律；三要突出教学重点，问题少而精，既能扣紧文章核心，又能提高学生能力。 　　例如，《鸟啼》一文可以设置以下三个问题： 　　（2）试从修辞等角度剖析作者是如何描写鸟啼； 　　（3）鸟啼给作者哪些启示，作者对生与死有怎样思考？三个问题紧紧围绕学习目标，思路清晰、结构完整。让学生先把握住鸟啼特征，再到手法剖析，进一步强化对特征理解，最后引出作者感悟。问题设置循序渐进、水到渠成，突出了文章重点。 　　二、自主、合作有自由度 　　维果茨基“最近发展区”理论认为：学生现有水平能够解决问题可以独立思考，学生暂时达不到但有可能达到潜在水平，可以借助同伴互助或教师示范，这与新课程标准提倡自主、合作、剖析学习方式不谋而合。教学过程中，教师要充分了解学生实际水平，准确掌握问题难易程度，采取灵活教学方式。 　　1.自主还是合作，学生有选择自由 　　当前，教师根据问题难易，确定统一解决方式。简单问题学生独立思考，复杂问题合作讨论，但却忽略了一个关键问题，即学生现有水平差异，学生最近发展区不同。 　　2.合作形式要多样化，学生有组合自由 　　“最近发展区”理论指出：学生潜在发展水平是要在同伴互助或教师提示下，通过模仿与自主努力才能完成智力任务，教师在提高学生潜在水平、组织合作讨论时，要以多样化形式，给学生充分组合自由，如同桌之间合作、学习小组合作、全班讨论辨析等，高难度题目教师可以适当提示或分解成若干小问题，提高合作效率。上述《鸟啼》问题中第二个问题涉及修辞与行文手法，学生个体难以准确说出，适合小组讨论，学生有选择自己喜欢小组自由。第三个问题则是对文章主题剖析，意蕴丰富、讨论范围广、需要时间长，教师不妨将其分解成若干小问题，化难为易，提高课堂效率。 　　三、交流、评价有宽容度 　　“最近发展区”理论认为：学生心理也存在一个最近发展区，学生内心都有成功渴望，希望能独自解决一些问题，证明自我存在，获得成功满足感，当遇到不能解决问题时，期盼有同学帮助与教师鼓励，从而提高学习兴趣，激发潜在驱动力。因此，教师应把握学生心理最近发展区，这对于挖掘学生潜能、提高课堂效率十分重要。教师在课堂教学交流、评价环节上，要充分考虑学生内心想法，创建公平合理交流平台，以宽容心态来评价学生交流成果。 　　1.交流展示要公平 　　由于学生个体差异，学生对知识掌握程度不同，学生性格也因人而异，有活泼外向，交流展示积极；有羞涩内敛，不愿意表达。在交流展示环节，一部分学生成了课堂主角，一部分则流落到课堂边缘，教师看到只是教室热闹表象，而没有全面了解学生真实状况。教师要为每一位学生创造机会，搭建公正平台，要特别关注