“明、精、、实”―― 化学新课程教学的核心.docVIP

第 PAGE 页 “明、精、活、实”―― 化学新课程教学核心 　　新课程核心理念是“为了每一位学生发展”。作为新课程改革主体、新课程改革执行者――教师，无疑最处在浪尖上。近年来，在新课程理念指导下我校化学组已初步形成了 “明、精、活、实”课堂教学特色。 　　一、“明”是实践化学新课程教学基础 　　1．明理念，做到新课程理念胸有成竹 　　课程改革精神贯彻、落实程度，取决于教师对新课程理解与运用程度。教师重点要明确两个方面新课程理念：一是新课程教育目标观念。即新课程不仅重视学生基础知识学习与基本技能训练，也特别强调学生对学习过程理解、学习方法掌握、各种综合能力培养，以及态度、习惯、情感与价值观培养形成。另一是新课程教师角色观念。即教学根本点在于学生学，“自主、合作、剖析”是课堂主题，教师必须为学生学习服务，以促进学生学习与发展为中心。由此，教师角色亦被赋予新内涵：由知识传授者转化为学习促进者；由居高临下转为“平等中首席”；由被动学习者转化为主动研究者。 　　2．明学生，做到因材施教 　　明学生，就是了解所在班级学生学习水平、学习态度等情况，只有充分了解学生化学基础，才有利于在化学教学中如何把握起点，突出重点，剖析难点。特别是高一新生，更应了解，因为他们来自不同初中，各学校教学要求又不完全相同，特别是有些教师为了追求升学率，拼命做题而忽略了介绍基本化学常识，忽略了对学生学习化学兴趣培养，甚至忽略了化学实验，更不用提如何实践化学新课程了。 　　因此教师在了解学生年龄特征、心理特点与认知规律及每个学生个性特征后，要依据学生不同水平因材施教，既要提出共性要求，也要提出个性要求，提出问题既要灵活，也要有不同层次，能充分唤起每个学生学习兴趣，促使个体潜能不断得以释放，真正做到因材施教。 　　3．明目标，做到有放矢 　　教学目标对教学方法起着支配作用，是课堂教学“双边”活动出发点与支点。因此，每节课都要有明确符合化学新课程标准与学生实际目标，注重知识能力与创新能力有机统一，做到有放矢。其实化学新课程标准对高中部分化学知识点降低了难度。如化学必修（Ⅰ）主要是学习元素及化合物有关知识。新教材对这些物质性质用途特别是与工业生产与生活实际联系多且广，但化学新课程标准对这些性质、用途等主要是了解，只有少数是运用，而且这些性质获取主要是通过学生自主剖析。因此，教师只有明确化学新课程标准，才能真正实践化学新课程教学，才能真正做到学生学习引导者与促进者，让学生成为主动剖析者。 　　4．明教材，做到驾轻就熟 　　明教材，对上课内容明。教师要理解新课改教材编排与老教材不同点与优点。新教材特别增加了很多研究性知识、学生课外实验、与日常生活息息相关化学知识，如何用化学知识解决生活实际问题以及一些工业生产等。这些都要求老师知识要实时更新以满足学生对新知识渴求，其中方法之一就是用好新教材。其实化学新课标下教材，它给教师与学生留有很大发挥空间，教材只是一个案例，只是一个素材。因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所提供情境，搞清它外延与内涵，弄清通过此素材要让学生获得什么能力，掌握什么方法，在情感态度与价值观方面有哪些提升。不拘泥于教材组织教学。新教材中还有一个特点，就是剖析性成分比较多，而这又与以往演示实验、学生实验有明显不同，有时一个图就是一个剖析性实验活动，因此，教师课前就要作好充分剖析实验准备。只有这样才能做到牵一发而动全身，在备课与授课过程中，能迅速而准确地表达出来，显得轻松自如，才思敏捷，笔下生花。明教材，还体现在教师对化学新课程标准解读与把握，在认真领会教材编写意图同时学会灵活能动运用教材，根据学生实际进行必要增删、调整，这样才能从“有限”教材中“无限”延伸。 　　二、“精”是实践化学新课程教学前提 　　“精”就是概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处理精当，从而达到整个课堂教学精彩。为此，在课前教师就应精心设计教学程序，如每节课各个教学环节如何安排，时间合理分配等。 　　除了有精心设计课堂教学程序，还要有精彩教学语言。苏霍姆林斯基在谈教师修养时指出：“教师语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动效率”。教师要精通教学语言，使其具有一定规范性、科学性、教学性与艺术性。讲课时教师要使用专业化学术语，重点知识着重精讲，次要问题少讲，学生可自学不讲，改变某些不讲不可现象，同时要注意语言要有生动性、抑扬顿挫、盛情并茂，在教学内容结束后，教师还可以采用精练语言对本堂课内容进行归纳总结或转化升华，使师生产生共鸣。 　　第三，作为理科中化学，还要精选例题，精选习题，力求精练，即课上多练，课后少练，一题多解，一题多变。只要学生在课上有足够时间精练，对当堂内容当堂消化，当堂巩固，课堂教学效率也会提高。教师应抑制或消除题海战术，要根据学生实际能力与学习水