“爱的哲学”在小学学语文中的运用策略.docVIP

第 PAGE 页 “爱哲学”在小学语文中运用策略 　　“爱哲学”并不是简单给予，而是把爱理念赋予对学生尊重、赏识中，对课堂公平追求中，对学生童心呵护中。 　　一 教学中常见问题 　　当下小学语文课堂，无论是课堂设计理念还是课堂实施技巧，都能令人感受到课改给课堂带来天翻地覆变化，小学语文课堂已走在无限美好教育征途中。沿途风景独好，但亦有相似无奈之处：如学生自主学习能力低下，教师迫不得已授之以“鱼”；语文能力提高缓慢，教师对“蜗牛”规律束手无策；语文素养两极分化，后进生学习存在层层障碍；课堂设计“俗”“浮”则费力耗时无效，反之则与者寡导致“垄断”现象发生等。为此，虽针对这些问题解决方案纷纷涌现，但大多数老师始终不解：精心设计，科学教学，大幅度提升语文课堂内涵，却为何不见教学质量整体提高呢？语文课堂高效体现在哪呢？ 　　二 用爱赢得学生，赢得高效 　　目前，新课程思想深入人心，符合新课程标准教学策略信手拈来，却让人感觉到小学语文课堂似乎冲淡了一种不应失落传统――师“爱”。如果我们把最直接最自然爱融到长期课堂教学中，一定能赢得学生，赢得高效。 　　1.用心赋予学生学习主体地位，绽放尊重之爱 　　“学生是学习与发展主体”，新课标把孩子放在从未有过位置，明确了学生主体地位，这一地位落实促使小学语文课堂高效定能取得实质性战果。但是，现实中主体地位对大多数学生来说只是一顶“高帽子”，还只是一些教师心中“封号”，如何在课堂上有效地实现学生主体地位从而创造高效课堂呢？ 　　笔者在日常阅读教学中，激发学生边读边思考，先说说自己听懂了或者读懂了什么，在此基础上，鼓励学生寻找“有感染力真实事件或真实问题”，围绕这个问题，开展学习与研究，在解决问题过程中，引导学生发现新问题。在教学《奇妙国际互联网》时，学生从课题入手导出国际互联网奇妙于何处这个主题，然后向着目标自读课文解决问题，寻找答案，由此分解出三个小主题：结构奇妙之处、工作原理奇妙之处、作用奇妙之处，学生立刻带着新疑问投入到解决新问题活动中去。经过这样几轮质疑、解疑，学生在被尊重中精神高昂、乐于剖析，任务启动迅速，学生能主动高效地去阅读。 　　因此，教师爱学生要做到在课堂上以学生为主体，教师只是组织者、指导者，只有以学生为中心充分发挥其主体作用，才能使学生主动构建知识。也只有在这种情况下，学生才能独立思考、大胆剖析、乐于实践，其主体地位才能真正得以充分尊重，才能让我们体验到课堂高效。 　　2.用力践行教师主导责任，驾驭公平之爱 　　教师是组织者、指导者，更是课堂坚定主导力量。课堂从策划设计到执行反馈等一系列过程，教师要融合对学生深沉爱，力争用公平之心反复论证各个教学环节，用公平之举“照顾两端，兼顾中间”，用公平课堂去滋润与发展全体学生，促进课堂真正面向全体。 　　为更好地在课堂上落实教师主导责任，最大限度地体现公平，笔者每接手新班，都要花费大量时间去了解学生，按认知现状与发展潜力把学生分成五组，针对语文课特点，设置阶梯性学习目标，由此课堂目标细而不乱，有利于教师掌控主导。如展示生字词学习情况与试读课文，这样机会可以让给待进生所在组学生，其余学生听评；书写展示、示范朗读、情境表演等活动就可以适当垂青各组中才艺生，以此激励学生跃跃欲试；归纳课文中心、剖析文章脉络、品词论句感悟等环节多请那些中等、有潜力学生参加，优生负责把关与锦上添花……这样才能优势互补、虽分犹合，面向全体、共同发展。 　　教师爱不是一部分学生专享，高效课堂也不是一部分学生课堂。作为教师，要有心纠正自己偏爱，敢于打破“垄断”现象，把爱洒向全体，在公平中去收获真正高效。 　　3.用智构建课程多姿多彩，彰显“童心”之爱 　　小学生现阶段心理特点独特、喜玩好乐、童心烂漫，这是语文老师都能尊重事实，如何在语文课堂上因势利导落实这个事实，从而体现教师对学生“童心”关爱呢？这无疑是对教师构建课程智慧考验。 　　如笔者在设计三年级《航天飞机》一课时，愁于此类说明文教法比较单调，无非是帮助学生梳理事物说明方法及特点，或分角色朗读或在此基础上复述，如例行公事，偏离童心，难以激发学生兴趣。当时刚进行过自述式习作练习，此类作文采用第一人称，运用比喻拟人等修辞手法，语言生动有味，我何不把这些让学生“童心”飞扬习作元素转嫁到这篇课文中呢？于是第一个环节我就帮助学生进行“童话”式角色定位：“我”就是航天飞机，航天飞机就是“我”，如此一来学生“童心”大发，我顺势用“那么航天飞机，也就是你有什么特点呢？”这句话吸引学生深入剖析课文，自学完毕后，激励学生从外形、飞行、作用三个方面汇报阅读收获，相继画龙点睛地引入作比较、中心句、修辞手法及开篇结尾写法，学生在乐说基础上不断获得阅读及写作体验，从而使课程形式与课文内容与学生童心相交相融，高效课堂