“钱学森之问”引发的的教育思考.docVIP

第 PAGE 页 “钱学森之问”引发教育思考 　　2009年11月11日，安徽高校11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问！”使人们又一次关注钱学森生前那句“为什么我们学校总是培养不出杰出人才？”未竟之问。“钱学森之问”问题，并没有随着大师远去而终止，一下子成为了整个教育界乃至全社会关注话题。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展一道艰深命题，成为中国教育界有识之士关注焦点。需要整个教育界乃至社会各界共同破解。 　　其实，“钱学森之问”，在上个世纪也有一位英国人提出过。这个人就是李约瑟。著有《中国科学技术史》李约瑟曾问：为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？这就是“李约瑟之谜”。它提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术与印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国大门，用造纸术与印刷术传播了欧洲文明！” 　　钱老使人刻骨铭心之言，让我思索许久，感触颇深，钱老临终前话凝聚了他老人家对我国创新人才教育殷切期盼。“钱学森之问”是一道关于我国教育事业发展艰深命题。时至今日，仍然给了我们太多思考，国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有14位科学家获奖，其中就有11个是1951年前大学毕业。如果再过若干年，现在孩子长大后，我们教育又是何种情况？作为教育工作者，钱学森之问给我们思考与启迪更是颇多。 　　提到钱学森之问，让我首先想到就是创新教育，虽然这个名词对全体教师来说并不陌生，但是否真正地落实到位，是否真正发挥了作用？我国新课程改革重点就是创新教学，把培养与造就具有创新精神与实践能力人才作为教育根本宗旨。要进行教育创新，要全面推行、推进素质教育，就必须要进一步坚守适应国家与社会发展要求人才观与学生观。作为一线教师，我们能做些什么？ 　　一、教师――要有教育创新观念 　　曾在网上看到一篇名为《创新教育无需复杂设计》一文，其间有这样一段话“中国创新教育，问题到底出在哪里？一种普遍诊断是，中国学生从来不缺乏严谨性，他们所严重缺乏是好奇心与想象力。我们要鼓励学生好奇心与想象力，这并不是要求教师应该先具备超越全体学生水平好奇心与想象力，而是要求教育部门不要去做扼杀学生好奇心与想象力事。”由此可见，教师教育观念对整个教育发展有重要影响。 　　首先教师要树立科学人才观：教育家顾明远曾说过，什么样人算是人才？传统观念中“学而优则仕”人是人才，但是在今天这个社会需求多样化，职业发展多元化时代，只要有社会责任心、勤奋学习、为社会做出一定贡献人就是人才。什么样学生是好学生，过去认为是考试成绩好、听话就是好学生，但在今天这个创新时代、竞争激烈时代，没有创新精神与创新能力，不会发现问题、提出问题学生恐怕就不算好学生。所以教育观念不创新，就不能很好地贯彻党教育方针，就不能培养出时代所需要人才。 　　在传统观念里，老师们常常认为把自己最好体会、最多、最具体、最拿手东西给学生就是负责任好老师。其实那只是老师一厢情愿，教师还应该思考把什么东西不给学生，什么东西用什么样最恰当方式可以给学生带来最大思考与收获，什么样教学行为可以给学生带来最大激发与激励，进而培养学生理性思考与创新精神。 　　更新教育观念，转变传统教育价值观与人才观，只有重视同一性与规范性向鼓励多样性与创造性转变；由指导学生被动适应性需求向引导学生主动求索转变；由灌输式教学向启发式教学转变；由重视知识单向传授向重视师生平等讨论与知识创造转变。 　　二、教师――要有创新教育思想 　　有一句话说很好，请小心你思想，它将影响你行为。人行为总是在一定思想观念支持下行为，行为是思想外在表现，什么样思想，就会有什么样行为，因此，没有思想创造，就不可能有行为创新，思想创新是行为创新基础。所以教师首先要有创新思想。 　　著名教育家朱永新在《新教育之梦》中说道：“教育理想与理想教育都需要创新，创新是一个民族进步灵魂，是国家强盛功力，是人才成长基因。”苏州大学教育学博士，著名学者杨树兵认为，观念与思想是行动指南，正确教育观念与思想会对整个民族教育发展起到积极推动作用，反之，则会产生阻碍作用。教育要培养出具有创新精神、创新素质人才，其前提就是必须实现教育观念创新。 　　三、教师――要有创新教育意识 　　江泽民总书记特别重视创新，曾多次说过，创新是一个民族进步灵魂，是一个国家兴亡发达不竭动力。在北京师范大学建校100周年庆祝大会上，他全面阐述了教育创新思想；在党十六大报告中他再次强调，要“坚持”创新教育。这些都深刻地告诉人们：创新是教育灵魂。在教师意识中，要深刻地认识到这一点。 　　陈至立部长曾说：“只有具有创新精神与创新意识教师才能对学生进行启发教育，培