“铁的重要化合物”有效教学案例分析精品.docVIP

第 PAGE 页 “铁重要化合物”有效教学案例剖析 　　一、设计思想 　　当前，关于“元素化合物”课程知识内容，主要是从学生所熟知化合物以及元素单质着手设计，旨在通过实验性质教学培养学生实验能力，促使学生对化学实验产生更加浓厚兴趣。本节课主要介绍铁氧化物以及氢氧化物性质，并补充了铁氢氧化物制备。根据新课程实践教学特点，从学生学习目标确定、学生参与实验学习实际情况等方面着手： 　　1. 引导学生从日常生活中更好地认识铁化合物知识以及相关知识概念。 　　2. 课堂上要以学生为教学主体。在实验过程中，教师应积极引导学生参与化学实验，使他们能够通过实验对铁以及铁化合物性质进行剖析，把实验主动权交给他们。同时，通过推测、设计化学实验，让学生通过自身研究，对Fe（OH）2知识进行全面剖析。由此，促使学生通过自身思维方式剖析Fe（OH）2氧化原理，从而激发他们自主学习意识，提升其学习积极性，使之在学习化学过程中，实现学习方法有效改善。 　　二、教材剖析 　　1. 教学内容剖析 　　本节内容主要针对高中人教版化学教材必修一第三单元第二部分中内容，主要对铁以及铁有关化合物进行分类介绍，针对不同铁化合物剖析其化学性质。由此，使学生在学习过程中，能够在已有金属化合物中，对现有铁化合物进行相关实验剖析，总结出铁有关化合物可能具有化学性质。Fe（OH）2极易被氧化是难点，在增加氢氧化铁与氢氧化亚铁制备实验方案设计时，首先应确定实验目标，根据目标制定相关实验步骤，然后组织学生对设计实验方案进行评价。另外，由于氢氧化亚铁极易被氧化，对此，教师可让学生再设计无氧环境制备氢氧化亚铁实验方案，以提高其剖析问题、解决问题能力。 　　2. 重点与难点 　　Fe（OH）2被氧化成Fe（OH）3过程及原理、Fe（OH）2制备条件剖析。 　　三、教学方法 　　1. 启发式教学简介 　　启发式教学作为新课改中一种重要教学方法，在教学过程中发挥作用非常大。所谓启发式教学，是指在教学过程中，教师首先针对本节课教学内容设置疑问，在激发学生好奇心、提高学生学习兴趣同时，通过一系列问题引导及生生讨论，培养学生结合课堂前后内容思考能力，在此过程中，对课前疑问进行适当启发。 　　2. 启发式教学特征 　　（1）启发式教学主要以培养学生灵活运用各项知识能力为目。在教学过程中，强调学生能力培养、学习与创造，使学生在学习过程中提高综合素质，实现全面发展。这种教学方法具有明显创造精神以及革新精神，能够将学生培养成全方位发展创造型人才。 　　（2）启发式教学尊重学生主体地位。 　　（3）启发式教学对学生参与性要求非常高。新课改要求教师运用启发式教学模式，使学生成为课堂主体，并引导学生主动获取知识。在课堂上，学生要能够对教学内容进行积极思考，并高度配合教师进行教学引导，此外，还应积极参与课堂活动，提高对知识领悟能力，加深对书本知识理解，从而有效提高创造力及想象力。 　　（4）启发式教学需要创造良好学习氛围，使学生在课堂上能够大胆提问、发言，通过这样办法来提高他们学习能力，激发其学习兴趣。由此可见，在当前课堂教学中，启发式教学往往是建立在师生互相尊重基础上，课堂环境轻松、愉悦，师生之间能够与睦相处，学生能够积极向教师请教问题，教师也能够主动将学生请教典型问题进行详细讲解。此外，启发式教学还能够通过建立宽松学习氛围及学习环境，以学生为教学主体，鼓励学生积极参与教学实验，让他们通过自主剖析学习方式，实现全方位发展。 　　四、教学过程 　　1. 新课引入 　　利用生活中铁强化酱油视频引入课题，集中学生注意力，提高其学习兴趣。 　　【教师讲述】：教师通过铁强化酱油视频说明铁在我们生产、生活中有着重要用途；学生列举常见铁化合物，并将其分类。 　　2. 铁氢氧化物 　　【学生活动】利用提供药品自行设计Fe（OH）2、Fe（OH）3制备方案，小组讨论并实施。 　　【提供药品】氯化铁溶液、硫酸铁溶液、硝酸铁溶液、氯化亚铁溶液、硫酸亚铁溶液、硫酸亚铁晶体、铁粉、稀硫酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水、植物油。 　　【学生剖析实验】氢氧化铁与氢氧化亚铁制备。 　　【观察现象】Fe（OH）3制备：生成红褐色沉淀。 　　Fe（OH）2制备：生成灰绿色沉淀。 　　【学生阅读教材】氢氧化亚铁是白色。 　　【教师讲解】灰绿色并不是Fe（OH）2颜色，这个反应现象应是先生成白色絮状沉淀后迅速变成灰绿色，如果在空气中放置久一点，灰绿色沉淀最终会变成红褐色。 　　【提出问题】为什么在实际操作中几乎看不到白色Fe（OH）2沉淀而只看到灰绿色？ 　　原因：这是因为白色Fe（OH）2在空气中易被氧气氧化成红褐色Fe（OH）3，（4Fe（OH）2+ O2+2H2O =4Fe（OH）3。 　　【