“铁的重要要化合物”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “铁重要化合物”教学设计 　　“教学体系”（Teaching System），是教学过程知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计与教学结果评价组成统一整体。“优质教学”是一种教学体系。它以现代教育理论与新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求，通过优化教学系统中诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担前提下促进教学质量大面积提高，并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化可持续发展。高中化学优质教学要求教学行为能够体现正确学科价值取向与明确教学目标，优教优学教学过程，优质高效课堂教学方式、方法及策略等，促进高中化学教学效益提升一切教学行为与策略，以期达到培养学生自主、合作与剖析学习品质，发展学生科学素养终极目标。因此，构建高中化学优质教学体系主要体现在精致教学准备、优化教学过程、多元教学评价等方面，通过不断完善优质教学体系，使课程教学始终保持一种新鲜活力，提高了高中化学课程教学效率与质量。本文以普通高中课程标准实验教科书《化学（必修1）》中“铁重要化合物”一节课教学为例，剖析在新课程背景下如何构建高中化学优质教学体系途径与方法。 　　一、精致教学准备 　　1.设置整体性教学目标 　　教学目标是教学活动出发点与归宿点，决定着课堂教学进程，直接关系到课堂教学效果。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述课程目标是新一轮课程改革重要理念之一，它体现了以人为本、实现人全面发展科学发展观，在此基础上实现课堂教学目标优化设计与有效落实，有利于引导中学化学教学关注学生全面发展。因此，优质化学教学准备策略首先要凸显新课程三维目标，根据课程标准设置优质化、整体性教学目标是实现优质教学基础。 　　“铁重要化合物”一课具体教学目标设置三个维度表述为： 　　[知识与技能目标] 　　（1）认识二价铁与三价铁重要化合物化学性质，知道氢氧化亚铁实验室制备方法与操作流程； 　　（2）知道Fe3+检验方法； 　　（3）培养学生获取信息与处理信息能力，初步形成设计简单实验能力。 　　[过程与方法目标] 　　（4）巩固用分类观学习金属化合物性质方法； 　　（5）初步体会运用氧化还原反应知识学习变价元素化合物知识一般方法与步骤； 　　（6）在铁化合物性质剖析学习中体验提出假设猜想、实验设计、剖析实验、得出结论科学剖析过程。 　　[情感态度与价值观目标] 　　（7）通过生活中铁化合物性质实验剖析，进一步感受化学与生活紧密联系，增强学生对化学学科热爱，树立正确学习观； 　　（8）体验实验剖析乐趣与成功喜悦，提升合作意识及与人分享精神品质。 　　以上三维教学目标与谐统一，它代表了一种整体知识观，给本节课教学活动设计指明了方向，表明教学目标以知识传授为中心向以关注学生发展为中心转变，从单纯注重知识技能传授向培养学生创新精神与实践能力与情意品格等综合素养提升转变。 　　2.创造性处理教材 　　新课程强调教师要“用教材教”而不要机械地“教教材”，对教材内容做合理加工与改造。因此，实施优质教学要把握教材意图，“深入浅出”地把教材钻研透，理清教材中各个内容编排体系，明确各个知识点在知识体系中地位、作用，还要深入研究教材对教学活动所蕴含启示，这样才能带着“用教材教”而不是“教教材”思想去结合实际创造性地处理与使用教材，让教材真正成为一种教学资源与介质为教学服务，彻底改变以教材、知识为中心教学观。 　　在本节课教学实践中，根据课标要求与参考教材内容，选择剖析生活中常见补血药物“硫酸亚铁片”说明书有关内容，以学习硫酸亚铁性质为起点，通过安排系列实验剖析活动，引导学生实现自主学习、合作交流，从二价铁化合物FeSO4学习引出Fe（OH）2制取与性质学习，再通过二价铁化合物性质解释硫酸亚铁片制成“包衣片”原因，最后过渡到三价铁盐性质与Fe3+检验学习。通过巧妙地创设教学情境，激发学生学习兴趣与动机，自主设计实验方案并进行合作剖析解决学习问题，改变教材内容呈现方式与编排顺序，构建符合学生认知规律与生活经验教学内容与教学过程，实现学习方式转变与学习能力提升，促进学生科学素养自主发展。 　　在教学中结合实际创造性地处理与使用教材，对教材内容做合理、适度加工与改造，精心选出满足学生发展需要、适应学生现有发展水平与实际生活经验教学内容，这是实现化学优质教学重要途径。 　　3.关注学生已有生活经验 　　解读、处理与加工教材固然重要，解读学生同样不容忽视。传统化学教学中，教师只思考教什么与怎样教。而对学生学习状态缺乏必要关注与重视。建构主义理论指出，学生学习过程是基于自身已有生活经验与知识主动建构过程，而不是知识简单接受过程。把握学生已有生活经验与知识背景已经成为我们开展化学教学重