“读”在小的学语文教学中的作用.docVIP

第 PAGE 页 “读”在小学语文教学中作用 　　新课标指出：“小学各个年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感体验品味。”“读”作为一种简单又行之有效教学方法，越来越多受到教师重视，然而我们在具体阅读教学中往往只重视精读感悟阶段引领，而忽视了初读感知教材阶段学生自悟自得与熟读精读阶段学生情感表达与提升。这样学生对文章理解往往更多烙上了教师思维烙印，而缺失了自己个性，独特东西。下面结合自己教学实践，从以下三个方面浅述自己粗浅认识。 　　1.初读中感悟，要有“量” 　　读书贵在自悟自得，“书读百遍其义自见”讲就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分阅读时间，教师就对文章遣词造句，布局谋篇大加剖析。由于学生自主读课文时间太少，学生对课文认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，此时学生只是一个听者而并非真正意义上读者，他们体会到“情”感悟到“理”无非是老师个人读书心得、体会。这势必会抹杀学生个性，因此教师不应以自己剖析来代替学生阅读思想，把学生变成用一张嘴巴说话机器，一定要把读书、思考时间还原给学生。给学生充分时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到文字自己去体会，去领悟，而老师要退至后台充当学生“学习促进者、指导者”。如我在教《小摄影师》一文时，开始我并不急于对课