“诱思”理论在数学学教学中的实施.docVIP

第 PAGE 页 “诱思”理论在数学教学中实施 　　诱思教学理论要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用、全身心地参与教学过程，做知识“剖析者”与“研究者”，在切身体验与感悟中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”三维教学目标，从而促进学生掌握知识、完善人格、获得全面发展。随着素质教育实施，学校教育教学发生了重大变革，随之而来，不育式也不断接踵而至。经剖析与研究，从理论到实践有着更强科学性，可行性，尤其在数学素质教育教学中更为行之有效。现将在教学中操作及其结果进行总结： 　　一、操作对象组织与处理 　　本实验初一、2班为实验班，4班为实验对比班。实验前，以初中入学前成绩为基础分，两个班成绩为持平状态。情况如下表： 　　二、操作时遵循原则 　　1.优化整体原则。农村学生（特别是山区学生）基础知识水平存在着很大差异，实现优先拔尖，中等生转优，后进生转中，使整体进步是实施“诱思剖析”前提。 　　2.“诱”与“思”与谐原则。变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，是启发教学精髓，实现“诱”与“思”频率共振，在实际教学中，真正做到以诱达思是教学成功与否关键。 　　3.强化主体作用原则。教学中，想法使学生五官并用，全身心投入。并把?练作为一个主线，使信息及时得到吸收，转化，在内部形成一个整体知识系统，是实现目标内在动力。