“读、议、讲、练”四段一体教学方法在语文学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “读、议、讲、练”四段一体教学方法在语文教学中运用 　　一、读 　　“读”，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，把书面语言转化为声情并茂有声语言。“三分文章七分读”这句话流传至今，可以看出古人对“读”重视。蒋仲人先生说：“学习语文，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文。”语文新课程标准中也明确指出：“朗读是语文教学中最经常、最重要训练，是学语文第一步。”“各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情操作用”。就陶渊明经典名著《桃花源记》而言，“读”这一环节更是不可或缺。陶渊明语言如一泓清水，没有一点杂质，真正做到了将可有可无字句一概删去，这种锤炼语言功夫值得我们去剖析学习。而学习它、效仿它第一步必然是读，通过朗读来真切地感知它真味。全文共309字，故事性强，语言简练生动，通俗流畅，用中速读一遍大约2.5分钟，学生读上七八遍，基本就能背诵。 　　朗读形式有很多，如放录音或听教师范读、领读，学生自读、齐读、表演读、分角色读等。同时教师还要指导学生进行一些朗读方法，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理。其次要读得流利，语气舒畅。另外还要读出感情，音韵铿锵。该文有许多对偶句与四字句，朗读时还应注意读出对称感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”。充分而彻底朗读可以让学