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用兴趣搭起教与学的桥梁 在我们的实际教学中，由于学生视野狭窄、自信不足、基础 薄弱等因素，学生只是充当着单一的“接收”者的角色。 久而久 之，导致学生在课堂实践活动中始终处于消极、 被动的学习地位， 学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑， 主体作用得不到 体现。如果教师能从学生的视角出发， 探究学生对教学内容产生 淡漠、恐惧甚至抵触情绪的心理因素，精心设计新授课指导语、 巧设问题、制造学习障碍、强化操作环节、灵活运用教学媒体等， 就可以帮助他们大胆自信地参与到课堂中来，真正实现学生的 “主体”地位。 一、情景交际生活化，激发学生的学习兴趣 语言环境是学好语言的关键所在， 这就要求我们尽可能把教 本内容融入各种真实的情景中， 使得学生在课堂上学到的不止是 枯燥的知识点，而是习得更多的语言交际能力。 新目标版的英语教材最大的优势就是能够选取生活中常见 的话题来展开单元的主题学习。 教材的每个单元都会围绕一个主 题展开讨论与表达，作为教师，我们需要做的是创设符合学生实 际生活的真实情境，消除学生的紧张情绪，全身心地投入英语学 习。这就需要老师要有“剪裁”的艺术，也就是要变通、整合教 材，让教本上的话题变成我们自己的话题。 比如在谈论人物外貌 的主题单元中，在设计时，我引导学生用自己的照片以及学生所 喜欢的明星或是亲朋好友等作为讨论的话题。 学生的切入点不同 了，他们参与的积极性也完全不一样了， 同时这样设计也帮助学 生消除了戒备心理。这些生活化、开放性的选题一步步引着学生 从思想上意识到我要学、我想学、我要在乐中学，玩中学，那么 我们的教学就会变得轻松自如。 二、 实践活动简单化，树立学生的学习信心 创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中形成 语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。这就要求 我们引导学生在课堂上开展丰富多采的活动， 让学生在欢乐中不 知不觉中感知语言的魅力所在，有效地调动学生参与学习活动， 培养学生学习英语的兴趣。由于我们所采用的活动大多数是教材 上为我们设计好的，这些活动有易有难，不一定全都适合我们的 孩子，所以教师要敢于创新，尽量结合文本根据学生的性格特点 和能力差异设计活动，帮孩子们降低“门槛”，使我们的教学活 动更有实效性和操作性，学生才会勇于参与。 三、 内容设置层次化，体现学生的主体作用 由于学生学习基础不同，接受能力有差异，所以学习知识的 掌握有快有慢，这就要求教师根据学生学习水平的参差， 针对不 同个性的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性，把握活 动内容、关注问题难度，照顾到全体学生，给学生提供成功的机 会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。教师通 过组织、设计活动，全面引导学生主动参与，将学生放在教育教 学活动的主体位置，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向 知识”，帮助消除学生在课堂上的被动情绪， 体现出学生语言学 习的主动性、积极性、创新性。这种教学方式要借助参与来真正 确立学生在教学过程中的主体性， 使学生享有更多的思想、 行动 的自由和选择展示自我的机会， 把教师的主导作用和学生的主体 作用最大限度地体现出来。 四、感情沟通自然化，升华学生的情感体验 新课程教学理念倡导让学生通过参与教学过程形成积极主 动的学习态度，使他们在获得基础知识和基本技能的过程中也潜 移默化地形成良好的心理素质， 形成正确的价值选择，培养社会 责任感，最终达到学会学习、学会做人的目的。而和谐平等的课 堂气氛，轻松活泼的教态，生动有趣的语言，多样化的教学方法， 是形成学生良好情感态度的前提。 如何引导学生形成对真善美的 认同和积极向上的情感态度价值观是摆在我们面前的一个难题， 我认为，情感态度的形成应该是“随风潜入夜， 润物细无声”的， 培养学生爱家人、爱朋友、爱班级优良品德。 五、课堂氛围平等化，增进师生的情感交流