“读议讲练”法在地理教学中的应用精选.docVIP

第 PAGE 页 “读议讲练”法在地理教学中应用 　　长期以来，课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质提高，课堂教学效果低下。怎样通过课堂结构改革，把学生学习情感由抑制状态升华到激动状态，有效地调动学生学习积极、主动性。既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。随着现代教学理论与实践发展，人们对教学方法研究趋于深刻，从而对教学方法概念有了更加全面理解与认识。 　　一、学生年龄心理特征以及实际情况 　　课程教材改革后各地编写了多种版本地理教材，这些教材大多加强了直观性，图文并茂，文字表述也趋向生动、活泼，或采用提出问题设疑式，或运用以图引文直观式，并插入了众多“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式多样文字表述方法。这些面目一新教材为教师选用　“读议讲练”等以自学剖析为主方法创造了条件。 　　高中阶段学生已处于青年初期，“他们自觉性、独立性已经有了显著增长，并且他们思维抽象性、概括性、组织性、深刻性、批判性等都大大增强。因而在选用教学方法时，可更多地采用讲解法、剖析发现法等，鼓励学生自己独立地操作、观察与思考，自学方法也应进一步加强。所以，这节内容教学，主要采用是“读议讲练”法。 　　二、“读议讲练”法 　　“读议讲练”法是一种在教师指导下，由学生自学为主，融阅读、讨论、讲授、练习于一体教学方法。