“课堂主体教学”的在小学语文中运用.docVIP

第 PAGE 页 “课堂主体教学”在小学语文中运用 　　一、提出问题 　　小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小语“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体实际活动，指导学生在主动实践过程中获得知识，提高能力。”但是当我们走进现实语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答问题，做着自己不愿做习题。这些问题、练习内容忽视了学生自我需要，脱离了他们内心真实感受、理解与情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味语文教学变得枯煤乏味。为此，语文“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃至压抑人个性发展这个弊端提出。并力图改变语文教学中学生被动局面，强调以学生为主体，以学生发展为本，充分发挥学生主动性与创造性。 　　二、研究构想 　　(一)实验目标 　　在充分掌握“学生最近发展区”基础上，不断唤醒学生主体意识，充分挖掘其内在潜能，培育与发展学生独立自主性与积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生合作意识，采用适当学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。 　　(二)小学语文“课堂主体教学”模式构想与制定 　　小学语文“课堂主体教学”模式环节可包括“乐学新知一自读质疑一细读研讨一自我回顾一练习运用一开拓延伸”六个步骤。 　　三、研究实施 　　(一)按“课堂主体教学”模式六个环节实施教学 　　1、乐学新知。让学生明确学习目标，具有强烈求知欲望。这是语文课发挥学