“读出问问题”的教学策略.docVIP

第 PAGE 页 “读出问题”教学策略 　　阅读课堂中常常出现教师与学生一问一答、一唱一与,有如行云流水,几乎所有问题学生都能不假思索地回答出来。但仔细思考那些问题,马上就会发现都是一些没有思考价值、类似填空问题;而一些需要思考问题,教师又没有给足学生思考时间,只能自问自答;结课时,教师故作姿态地问,还有没有不懂问题,众生皆摇头。难道充满问答课堂就是理想课堂吗?没有“问题”教学就是有效教学吗? 　　课堂提问是一种最直接师生双边活动,也是语文阅读教学主要形式。课程是一种对话,是一种持续发展高质量对话;我们阅读是一种交流,是教师、学生、作者心灵与精神交流。阅读教学追求最高境界是让学生自主地阅读教材,在读中发现问题,提出问题,解决问题,并不断形成新阅读能力;不是教师为了完成教学设计,害怕学生思维脱离预定轨道,而牵着学生鼻子走,剥夺其提出问题、思考问题时间。教育心理学认为,“问题”是指在给定信息与目标状态之间有些障碍需要加以克服情境。实际上,问题即“距离”,是学生在阅读过程中自己产生阅读目标与原有认知结构之间“距离”。那么,在小学阅读教学中,教师应如何引导学生读出“问题”,实施“有问题”教学呢? 　　一、自读,发现问题 　　在教学时,教师首先要让学生自己读书,自己标出疑难字句,倡导不动笔墨不读书,养成主动寻求文中疑问好习惯。教师要有意识、有计划地多给学生提供一些问机会,并指导其于无疑