“读”出语文教学效率精品.docVIP

第 PAGE 页 “读”出语文教学效率 　　新课标指出，语文课程“应培育学生热爱祖国语言文字思想感情”，这是语文教学长期肩负任务。而在我理解中，这应是我们从事语文教学最明确目标。母语都不爱，又能指望学生爱什么？况且小学语文是母语启蒙阶段。教师对母语热情、钟情将极大地影响着学生热情。教师必须以自身广博知识、丰富心灵、健康情感，对生活挚爱，对语言文字特殊偏爱，再加上教师艺术引领，以热情唤醒热情，扣击语文课堂情感大门。因此，抓好词句教学是当前阅读教学最基本特征，用“读”掀起语文课堂情感涟漪。 　　 “品读”之“品”从三口，谓之品读，也就意味着，必须多层次地、有梯度地、反复地读，读出情境，品出情味，让课堂情感在大门扣开后，随着读，漾起涟漪，泛起微波。《林海》选自老舍《内蒙风光》，他是这样描述大兴安岭岭特点：“大兴安岭这个‘岭’字，可跟秦岭‘岭’字大不一样。这里岭确很多，高点，矮点，长点，短点，横着，顺着，可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。多少条岭啊，在疾弛火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然上至岭顶下至山脚，都长满了珍贵林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。” 　　教学中我充分运用换词品味、省词品味、换位品味引领学生进入到文本中，进入到大兴安岭“岭”中去。在朗读中，学生充分体会到了字里行间蕴藏着作者热爱大兴安岭浓浓之情。首先运用换词比较读下面两句