“读”占鳌头，高效教学抒情散文精析.docVIP

第 PAGE 页 “读”占鳌头，高效教学抒情散文 　　阅读抒情散文有助于提高学生审美情趣，然而，抒情散文教学也有一定难度。学者王绳媛提出抒情散文具有写景绘画美、抒情真挚美与语言艺术美这些特点，也正是这些内容对于学生来说掌握有一定难度。若要让学生更好地体会抒情散文真善美，教师还要不断引导学生改进阅读方法，进行合理文章解读，在注重整体性基础上体会散文意境，感受词句精妙，提升阅读有效性。 　　一、通读，引起意向，明释内容 　　通读指是对文章进行初步感知阅读，在引导学生通读散文时，教师要让学生引起意向，明释内容。所谓引起意向指是充分调动学生对阅读这篇课文兴趣，为阅读进行铺垫，要让学生体会到散文独特性。明释内容指是对学生进行一定引导，让学生不要盲目地进入阅读状态。教师要给学生提出一些问题，让学生带着问题阅读课文，尝试在阅读过程中解决这些问题。 　　以《故都秋》这篇课文为例子，教师在学生开始学习时可以先给学生播放事先制作好多媒体课件，给学生展现秋天图片，并且让学生回忆经典展现秋天景物词句，如“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”，又如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等，引发学生学习兴趣。教师继而用引起意向话语促使学生感受文章：“不同人对于秋天有不同感想，那么作者眼中又有怎样秋天呢？尝试跟着郁达夫一起感受一下他心中秋天吧。”这样便起到了引起意向效果。此后则可以用明释内容方法引导学生