“读后感”引导作文教学的尝的试与反思.docVIP

第 PAGE 页 “读后感”引导作文教学尝试与反思 　　一、高中作文教学瓶颈与困惑 　　毋庸置疑，信息化背景下高中作文教学，面临着诸多不容回避现实困惑。以我为例，似乎就在前些年，我还在为自己?碛蟹岣坏淖魑慕萄А熬?验”而暗自庆幸，为自己掌握了一套娴熟作文“教学理论”而沾沾自喜时候，殊不知，我作文教学瓶颈却清晰地呈现出来，那就是：我学生似乎都掌握了一些作文模式与套路，但是他们习作往往千篇一律，缺乏个性。更可怕是，我那些所谓作文教学套路在信息化时代，早已失去了神秘光环，因为网络平台可供学习作文教学方法可谓应有尽有。是，信息化背景下，我似乎没有与时俱进，然而，路在何方？ 　　二、痛定思痛后教学思考与初步尝试 　　对于一名合格教师而言，原本就不要奢望有什么亘古不变、一劳永逸教学方法。在信息化背景下，既然那些所谓作文技法不能再作为作文课堂主要内容，那么就应该抓住时代特点，与时俱进，引导学生在大量信息中筛选、阅读、思考、感悟，把作文兴趣还给学生，让学生作文生动真实起来，思维智慧灵动起来。鉴于此，近年来，我在任教班级尝试了“读后感”式作文引导教学法。我这种作文教学实践分为三个步骤。 　　第一，引导学生解决“读什么”“怎么读”问题。首先，解决好“读什么”问题。我阅读方向是：“左手诗词，右手美文”。教师要做有两点，第一是示范，第二是引导。通常在第一学期前一、二周，我会选择一二篇诗词或者美文