“读后续写””英语写作教学方式的运用研究.docVIP

第 PAGE 页 “读后续写”英语写作教学方式运用研究 　　英语写作是高中英语学习重要组成部分，其考验不仅是学生对词汇书写，还考验学生对单词情境掌握，是评价学生英语综合能力标准之一。从以往英语教学实践中可知，大部分学生虽然在背记单词上有自己独特方式，但在写作上却不会灵活应用，虽然“满腹经纶”却“张口结舌”。除此之外，还会出现单词乱用、不会使用高级短语，以及写作手法缺失等问题。因此，如何提高高中学生英语写作水平问题，引起了相关人员关注。无论是国外还是国内，均从理论与实践两个方面入手，对提高高中学生英语写作水平提出了较多方法。其中，我国二语习得研究专家王初明教授，将国外语言“输入”理论与“输出”理论相结合，提出更符合我国高中学生“读后续写”理论。即通过对语言模仿来提高写作趣味性，使学生能够不断创新写作内容，从而提高英语写作能力。本文结合教学实践，对趣味性“读后续写”教学方式进行剖析，以提高高中学生英语写作能力。 　　一、让“读后续写”回归高中英语写作教学 　　读后续写，是指让学生对一篇英语文章进行阅读，教师需将文章结尾抹去，让学生根据提示要求以及自己对文章理解来补充文章结尾。这样教学方式最早出现在语文学科教学中，目前在英语教学中还未得到广泛推广与使用。2019年浙江英语高考，使这种教学方式再次进入人们视野，引起英语教育工作者关注。在读后续写过程中，学生需要通过自己想象力与创造力来完