“英语教学法”课程教学实践的的特色与创新.docVIP

第 PAGE 页 “英语教学法”课程教学实践特色与创新 　　通过学习“英语教学法”课程，学生一方面能切实有效地组织中学英语课堂教学，另一方面能够依托自己英语教学实践进行英语教学法剖析与研究，逐渐形成自己成熟有个性英语教学。随着英语新课标实施，为了贯彻新课标教学理念，深刻认识新形式下英语教师应有职业素质，学生除了了解与掌握各种不同教学方法与技能，更应在教学中充分体现出以学生为主这一教学理念，重新认识语言交际教学法，开阔思路，发挥主体能动性，设计任务型语言教学活动，组织有效英语课堂教学。 　　一、更新教学理念，实现从知识到能力转化 　　英语师范生进行教学理论学习，目在于把新教学思想与教学方法，以及把不同教学思想与方法转化成为他们每个人教学知识，从而提高自己教学水平。对于英语师范生理论知识学习，关键在于如何解决英语教学理论知识个体转化问题。因此，转化方式尤为重要。在日常教学过程中，该课程教师十分重视在课程学习过程中将教学理论内化为观念，并重视在教育教学实践中来使用与检验理论，然后在理论使用与检验过程中使自己教学行为更为熟练化，将教学理论外化为熟练教育行动。通过这一系列内化与外化活动，就实现了教育理论知识个体化。 　　二、创设别具一格、丰富多彩教学实践活动 　　对英语师范专业学生而言，能够体现其特色就是教师职业素质与能力，这也是英语师范专业毕业生就业根本。目前各高师院校课程体系都在进行教学内容、教学模式、教学方法等方面改革，但重专业理论知识，轻教学技能与实践实习，重科学研究，轻教学教法，重共性发展，轻个性培养状况还是没有得到根本改变。学生感觉不到自己学习与未来职业关系，感觉不到当一名英语教师究竟需要什么样职业竞争能力，也不知道如何有计划、有步骤地训练并提高自身教师职业素质与能力。为此，我们充分挖掘校园与社会资源，将学生职业技能培养贯穿在他们课程学习每一个环节。 　　1.第一课堂 　　英语教学法课程课堂教学由过去单纯由教师讲、学生听传统教学模式改为教师指导学生自学模式（例如，教师应具备哪些职业素质？回忆中学学习时，你英语教师教英语教学方法，浅述你对英语教学认识。）、教师精讲与教学反思、课堂传授与专题讲座，观摩教学录像与参与教学实践新型教学模式。同时在教师指导下学生撰写研究论文，参加见习、微格教学以及教育教学实习等实践活动。 　　（1）训练学生微格教学教案设计能力 　　结合“教案设计”这一章节具体内容，学生学习教案设计组成部分以及各个部分内涵，包括语言设计，教学时间安排，教学活动设计等。从最开始设计纸质文档教案，到结合大量网络资源与现代多媒体信息教育手段设计出集文字、声音、图片与视频为一体PPT课件。学生设计出来教案教学目标明确，教学过程流畅，教学活动丰富，PPT课件内容多样，能利用各种感官来吸引学生注意力，配合以清新模板，给学生以美享受，同时拓展了知识面，达到了很好教学效果。 　　（2）课堂观摩 　　组织学生观摩中学英语课堂教学，可以达到培养与提高学生教学能力目。组织学生观摩有丰富教学经验教师课堂教学，可以使学生在实际课堂教学中感受到优秀课堂教学课例；这些课例对教学理论与教学方法运用自如，对教学内容能够进行巧妙剖析与重构，并对教学中一些突发问题能够随机解决，这些都能让学生从中学到很多书本上学不到东西。并且，通过观摩，使学生能够亲自经历整个教学过程，亲自感受到真正地中学英语教学氛围，能够以一个很客观角度来观摩课堂教学，从而能亲身体验到教学艺术，品味教师风采，近距离地了解师生交流。对学生来说，这种教育是课堂教学所无可替代。 　　（3）微格教学 　　观摩具有代表性、经验丰富教师课堂英语教学与亲自从事英语教学均属教学实践范畴。前者主要是参与他人教学实践，后者则是自己亲自进行教学实践.对学生而言，这两种实践方式都是一种学习过程。但前者强调是向别人学习，学习别人教学经验，属于接受型运行，后者强调是提升自己经验，整合自身教学理论知识与实践能力，属于一种创造型运行。从实践论观点来看，学生亲自讲课是一种更为直接、更为具体实践，因而也更具有实践性意义。也就是说，这是帮助学生加深对英语教学认识，提高英语教学能力最为重要实践途径。 　　2.第二课堂：英语板书技能竞赛 　　板书是一门学问，但也是一门艺术。它是教师必须掌握一项重要教学技能，对于教师提高课堂教学质量具有非常重要作用。它能够吸引学生注意力，具有示范作用。板书设计布局要合理，呈现时机要适当，书写姿势也很重要。在对学生进行板书训练时，一般建议他们右侧面朝黑板，这样他们目光即能看到黑板，又能随时观察到学生表情，当然这样姿势也不会挡住学生视线。同时训练时我们要求学生在书写上要正确、工整、美观。英语板书训练尤其要注意笔顺与笔划。学生在课堂上学习板书设计与书写注意事项，然后在课后自己训